火烧云第二课时教学设计

常州市新北区春江中心小学 韩露

【教学目标】

1.通过学习火烧云的颜色变化，了解火烧云颜色变化的极快，极多，积累类似表示颜色的词语，初步背诵课文第3自然段。 

2.通过学习火烧云的形状变化，了解火烧云的形态各异、瞬息万变，发现萧红写火烧云变化的写作密码，并且仿写。

【教学过程】

课前三分钟 

1.上课前，老师为大家带来了几句谚语，自己试着读一读。

日落云里走，雨在半夜后。

朝霞不出门，晚霞行千里。

清早宝塔山，下午雨倾盆。

天上起了钩钩云，地上不久雨淋淋。

2. 哪位小老师愿意带着大家一起读一读？

3. 这几句谚语都和天上的云霞有关，是古代劳动人民经验的总结，选择你喜欢的一两句背一背，记在心里。

一、复习导入

1. 同学们，夕阳西下，云似火烧。火烧云历来都是人们赞颂的对象，通过上节课的学习，你还记得课文是按照什么样的顺序来写火烧云的吗？

2. 火烧云上来时是怎样的情景呢？我们合作读一读第一小节回忆一下。

3. 霞光照在大地上，给万事万物带来了奇妙的变化。就让我们再次走进火烧云，探索萧红的写作密码。

二、探寻火烧云的特点

翻到课本91页，出示学习要求：自读课文3-6自然段，思考：萧红写了火烧云的哪些特点？

（一）聚焦颜色，品味变化之多、快

预设：火烧云颜色多。

1.你看到了作者写了火烧云的哪些颜色？

（1）标出表示颜色的词

（2）看着图片一起读好这些表示颜色的词。

2.这么多词语，你能给它们分分类吗？

（1）预设：把词语分为三类：ABB结构；半什么半什么；事物加颜色

（2）葡萄灰是什么样的颜色？ 像葡萄一样的灰色叫葡萄灰。

你能像这样说说梨黄和茄子紫是怎样的颜色吗？

葡萄、梨、茄子，这些都是我们熟悉的事物，用来描摹颜色，让我们一下子就能想象出具体的颜色，像这样用事物来作比的颜色，我们叫它“比喻色”。

（3）这样的颜色还有很多，瞧。（出示图片，说出颜色）

3.原来萧红用了三类不同的颜色词来描写火烧云的颜色，都换成一种形式的可以吗？（出示两段话对比）

不同的形式使得颜色更富有变化，读起来也朗朗上口，一起读一读。

4. 火烧云的颜色可远不止萧红说的这些！（出示火烧云图片）瞧，天空中还有哪些颜色？仿照着这三类词说一说。

预设评价：你找到了一种颜色，谁能找到更多？

你发现两种颜色混合在一起了，还能说说其他形式的词吗？

谁能一下子说出两种不同形式的颜色词？

谁能试着说出更多？

5.这么多颜色，有的用语言都难以表达，怪不得萧红说——还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。

天空中那么多颜色交织在一起，该是多美呀！一起读一读，读出赞美之情。

6.读着读着你发现火烧云的颜色除了极多，还有什么特点？

（1）预设：变化快，从四个“一会儿”可以发现

评价：是啊，这里用了排比的句式，这些颜色可不是同时出现的，是快速地在变化着的。

（2）谁能试着通过语速的变化让我们看到变化多端的画面？

指名1示范，像她一样一边畅想，一边读出变化。

6.火烧云色彩变化的画面多精彩啊。

对照板书梳理写作顺序：萧红先是总的说火烧云变化多，然后用四个“一会儿”串起ABB、半~半~、比喻色三类表示颜色的词，最后说还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。

我们按照这个思路一起来回忆回忆，把这段话记在脑海里。

出示填空：这地方的火烧云（      ），一会儿（      ），一会儿（      ），一会儿（     ），一会儿（      ）。（    ）、（    ）、（    ），这些颜色天空都有。还有些（       ）。

（二）聚焦形状，探索写作密码

过渡：萧红写了火烧云颜色变化极多、极快，火烧云的形状变化又有什么特点呢？

1.火烧云的形状很多，有马、狗、狮子。还真是形态各异呢！

2.萧红是怎么写的呢？我们先看看马。请一位同学读一读。

老师想和大家合作读一读写马的这一小节。老师提出问题，同学们用书上的原句来回答。（在表格中依次呈现）

一会儿，天空中出现了什么？

预设：（读）一会儿，天空中出现一匹马，

它是什么样子的？

预设：（读）马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。
它是怎样变化的？

预设：（读）过了两三秒钟，……尾巴可不见了。
它消失了吗？

预设：（读）看的人……变模糊了。

总结：这就是这匹马的变化过程。那这种变化快不快呢？说说原因。

预设：很快的。我从过了两三秒钟看出来的。

可以说是瞬息万变啊！（板书：瞬息万变）

4.萧红在描写马的样子时，描绘得真是精彩，一起来欣赏。

出示：马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

马是跪着的。

读一读这两句话，比较它们有什么不同，想一想书上为什么选用第一句？

学生交流。

评价：同学们很会思考，说的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？

5.作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章更生动、具体，还突出了火烧云的变化美，让我们一起通过一段动画来领略马的变化。

播放动画

相信现在你对火烧云的变化印象更深了，一边读一边把马的形象记在心中。

6.狗和狮子又是如何变化的呢？接下来请同学们同桌合作学习5-6自然段，出示学习要求：

同桌学习：

1.先读一读5-6小节，再对照着学习单一个人问、一个人答。

2.想一想萧红是按照什么顺序写火烧云形态的变化的。

狗：让我们一起亲眼看一看。多么神奇的场景啊，一边想象，一边读好这段话。

狮子：看着眼前这头狮子，萧红联想到了什么？庙门前的狮子，让我们一下子明白了这头狮子的样子。

7.通过刚才的学习，你发现萧红是按照什么顺序写火烧云形态的变化的？

小结：通过刚才的学习，我们了解到萧红按照出现、样子、变化、消失的顺序写出了火烧云形状的变化过程，把所见和所想结合在一起，而且写出了变化速度的快。

课后按照这样的顺序背一背。

8.火烧云还会有哪些形态呢？有的同学已经若有所思了。老师带来了一些图片，瞧，它们像什么？让我们来当当小作家，也来像作者一样写一写，写出火烧云的样子、变化。

出示要求：火烧云还会有哪些形态呢？请你当当小作家，选择一种形状，先仔细观察，再按照出现—样子—变化—消失的顺序写一写。

（教师巡视，3——5分钟后学生展示自己仿写的段落）交流 点评

预设评价：你把火烧云变化的过程写清楚了

你不光写了眼前所见的，还发挥了想象呢，真棒！

你可真是个高手，不仅用眼睛看，还会用耳朵听呢！

老师要为你点赞，你把今天学到的表示颜色的词都用进来了。把火烧云的变化过程也写得很有意思。

听了你的描写，仿佛都能看到它动起来的样子了，真厉害！

9.其实，不止一朵云变化快，整个天空的云变化都很快，作者是怎么把不同的形状串联起来的呢？

一会儿，忽然，接着

原来这些词不仅表示出形状变化快，还起到了连接上下文的作用呢！

10.火烧云的形状这么多，课文里只写了三种形态的变化，那是不是可以把我们写的都连上去呢？

举的事例太多会让人失去新鲜感，感到厌烦，三个刚刚好，萧红早就猜到读者们的心思了。

小结：你们把火烧云颜色和形状变化的特点都找出来了，老师奖励你们看一看火烧云。

三、告别火烧云

1.哇，火烧云真是太奇妙了，可还没等我们欣赏够，它就下去了，心里有什么感受？

2.一起读最后一段，读出不舍和惋惜。

3.同学们，这节课，我们不仅跟着萧红去看了火烧云，还了解到了萧红写火烧云的写作密码。让我们做生活中的有心人，去寻找天地间隐藏着的奥秘吧！

课后：

1、背诵自己喜欢的段落

以下任选一项完成：

2、当当小导游，介绍火烧云的奇观。

3、当当小画家，画“火烧云”

4、观察云彩颜色和形状的变化，学习课文第三、四自然段的写法，自己写一段话。