2020.8.1-8.3展开了为期三天的普通高中统编三科教材国家级示范培训活动，在贯彻唯物史观、全面体现国家意志并全面落实历史学科核心素养的培养等客观要求下，培训主要聚焦在《中外历史纲要》上下册内容介绍和重难点分析，专家学者们都详细介绍到每一章每一单元每一课每一目，整体把握之下还精心挑选典型课题进行说课。此次培训逻辑清晰，条理分明，内容精练，令听者受益匪浅，对日后教师们的教育教学和专业发展起到了良好的指导作用。

任教以来，我主要教学内容是中国古代史，张帆教授介绍分析《中外历史纲要》（上）中国古代史内容和重难点对我进一步理解教材颇有作用，对此也有些想法，简单说说一二。

教材内容上，张教授强调高中统编教材恢复了时序性特点，不再使用专题分类以尽可能避免割裂时空产生的诸多问题；具体先讲中国史，再讲世界史。具体而言，初中部编教材中古史共七单元：史前时期；夏商周时期；秦汉时期；三国两晋南北朝时期；隋唐时期；辽宋夏金元时期和明清时期。高中分为四单元：第一单元4课是从中华文明起源到秦汉，每一课拆分后能对应上初中前三个单元；第二单元是三国两晋南北朝到隋唐；第三单元是辽宋夏金元时期；第四单元是明清时期。总体上的改动与初中历史教学特征很吻合，不管是学习内容还是学生思维上都能使初高中顺利接轨，不至于让学生初入高中学习有脱轨重造的感觉。

初中介绍经过，强调故事性和可读性；高中阐述阶段特征，侧重分析和探究。高中教材的内容选择和表述是建立在初中教材的基础上，虽然知识点有些会叠加，但不是简单重复。其中有一个不同之处突显高中历史学习的高要求，高中必修教材有“大时序、小专题”特点，不同于初中的“点线面”模式，高中整体单元划分遵循时序性，在每单元具体课目中又体现了专题分类。比如说第三单元的辽宋夏金元时期，4课主要分为政治、经济社会与文化三个专题；而在第一个政治分类中又分小专题，第一部分以宋为主，讲述两宋的政治与军事，第二部分是辽夏金元统治。总体而言，线索性很强，前后知识点联系性也强。这方面初中教材体现不大，主要是教师向学生总结，而学生理解起来也比较吃力，主要是学生理解分析能力还没有系统训练。如果学生在初中打好底子，高中学习会更有竞争力。

在历史概念以及对具体概念的分析上，高中内容有新增，理解上比初中有深度。譬如华夏认同、春秋战国思想文化发展意义中“思想家”作用、秦朝崩溃和两汉衰亡原因、辽宋夏金元时期社会的变化等，这对知识面和综合知识内化提取要求很高，让我发现自身不足实在很多，学习之路还很长。

初中历史教材已经全面更新为部编版，高中紧跟其后，而初高中及新旧教材的衔接不管对一线历史教师还是学生都至关重要。作为初中历史老师，在整体把握高中教材特征的基础上，结合初中生的学习状态和个性心理，设计出一套适中的教学方案，让学生更好地理解学习初中内容，逐步培养历史学习能力和史学素养，为之后进行高中学科学习奠基是很有必要的。