提高学生报刊阅读兴趣

——21世纪英语报初中报刊阅读课心得

常州市河海实验学校  陈菲

四位老师的课活动形式很丰富，内容条理清晰，环节紧凑。尤其是课堂问题的设置，层层递进，过渡自然流畅。韩老师的导入用得很巧妙，利用了疫情期间学生的网课这一话题导入到这一篇文章中去，并且韩老师在课堂里运用了多次思维导图，这对开发学生的发散性思维起到一定作用，她在最后的时候也没有一味的去鼓励学生选择网课，而是理智的让学生自由选择网课还是传统课堂，分析利弊。郭老师的课选择了更贴近我们生活的话题进行切入，用一段视频，作为医生的妈妈和女儿的对话贯穿整个文章，引发学生对于身边平民英雄的关注。李老师的主题是环保，让学生以辩论的形式进行阅读，代入感很强，引导学生一步步分析文章论点论据，最后得出结论。还有徐老师的课更加倾向于阅读的理论知识和技巧，在一步步清晰的环节中慢慢引导学生自己找到文章的主体大意。

我认为这些课的目的不仅仅局限于让学生选择一个正确答案，更加在于引导学生如何处理一篇阅读，理解作者的写作目的与其情感。听完这四节课，感觉自己之前的阅读课就是一个花架子，完全是为了让学生找到题目答案而上，没有实际意义。但是在新课程理念下，英语阅读教学的研究、学生阅读量增加、阅读兴趣、阅读技能的培养的意义已超出为了学生考试的意义。所以激发学生的阅读兴趣、提高学生的阅读水平对激发学生的英语学习兴趣、提高学生的英语水平有着积极的现实意义。

这些老师结合教学实践创造性地加强了“问题情景教学法”和思维导图研究。以“问题”的形式，以“情景”的方式，引导学生参与、体验英语报刊阅读的快乐，激发学生阅读的兴趣，培养学生良好的学习习惯，形成积极的学习态度和有效的学习策略。在课堂中他们引导学生找出或获取中心意思、作者意图、观点和态度的相关信息，根据情景、上下文、构词法、句子结构来猜测生词或词组的意思、分析句子结构、理解句子，理顺事件发生顺序，人物行为，预测事件情节发展和可能的结局。通过这几节报刊阅读课和最后专家的讲评，我认识到了可以利用报刊，参考资料、工具书、网络等不同资源、渠道，推理、提取筛选、重组加工信息，解决各种问题。进而培养学生良好的阅读习惯、阅读策略、形成阅读兴趣、最终提高他们的阅读能力。