重视培养学生阅读能力 注重英语教学长线发展

                ——21世纪英语报初中报刊阅读课心得

新北区飞龙中学 倪青

在7月底，我有幸通过网课学习，观看了来自全国不同地区四位英语老师的报刊阅读课。我本人对于报刊阅读有着极大的兴趣，学生阅读能力的培养始终是英语老师们关注的重点，这不仅在于阅读题目在中考中的比重占到50%左右，更重要的是学生对于英语学习的兴趣以及学生阅读能力对于整个英语学习生涯至关重要。小学英语相对来说较为简单，显示不出孩子的英语差异，而进入中学，难度陡增，很多孩子在初一初二阶段还用小学思维来学习英语，显然他们缺乏专业的指导和引领，这对于日后的英语学习也是埋下了隐患。初中阶段正处于孩子一生中英语学习承上启下的重要阶段，报刊阅读，或者说时文阅读，又在中考中占有很大比重，我认为从我个人角度而言，对于英语阅读课进行探索和反思是十分都必要的。下面，我就观看的四位老师的报刊阅读课发表一下个人拙见：

第一课为韩雅娇老师的课，她的课主要可以分成读前、读中和读后三大块。在读前导入中，通过问题:How do you spend this special winter holiday?来引入主题online classes；然后，通过快速阅读先匹配段落大意,逐一带学生梳理了段落大意；选择另一个角度——timeline 的形式进行再次梳理，提升了学生对于新闻报道的敏锐度和意识。在处理完段落主旨大意之后，教师布置学生再次读文本，从who/where/why/what几个方面来提取信息，用了不同的活动形式来进行careful reading细节理解，比如mind map,fill in the blanks等，最后目标落在语言学习上；最后，韩老师运用discussion等形式来进行适当拓展和总结。总体来说，韩老师对于本节课的教学目标的达成思路清晰、过程简洁，时间分配合理。特别值得赞赏的是，韩老师的课能够联系学生的生活实际，同时，隐含在教学过程的策略指导，比如段落大意的理解活动等，都是她课堂的闪光点。但是，新闻报道的特点一般是围绕某个核心事件，维度比较多样，不妨先让学生识别本篇新闻报道的核心事件是什么，比如说在学生归纳第一段和第二段的维度时，可以让学生选择这属于核心事件的哪个方面，这样做的好处在于可以更好地凝练文章的信息内容，同时也能够给学生更好地思维指引，有助于帮助学生在今后的类似语篇的阅读中将这些策略运用起来，从而提高学生在阅读中获取信息的能力。

徐建辉老师的课也选自七年级的报刊，其特点之一在读前导入的时候，他重点强调了策略指导，并提出了一些initial questions来引导学生的认知，通过问题的形式使得学生注意到本篇文本的导向，能够帮助学生更好地关注到文章的关键点。在读中部分中，他特别强调阅读策略的训练，这对于初一学生来说十分有必要，如果学生能够把握一定的阅读策略，将对于阅读产生很大的帮助。在拓展部分，徐老师运用了丰富的素材，列举出driving heroes等例子，契合主题的同时引发学生观察生活、帮助学生树立正确的价值观和人生观。在我们给学生上新闻报道的语篇时，不管是“深入语篇”还是“超越语篇”，前提是要做到“关联语篇”，所以徐老师后面的拓展部分与原本语篇的关联显得不够，所以如果要继续打磨本课，则可以看看如何和报刊的文本产生更加紧密的联系，以便于学生在学习的同时能够更好地依托文本、产生联想。

  第三位老师郭媛媛的课选自八年级的报刊，她在导入部分直接进入主题，使学生在一开始就明确了自己的认识导向。她在读中部分设置了大量的综合练习题，遵循了文本本身，在做题的过程中，她注重带着学生一步步分析文本，有助于培养学生的阅读素养；与此同时，她做出了一些拓展，但是郭老师十分注重时间的把控，使得整体教学虽然内容多，但给人的感觉还是有轻重缓急之分。郭老师的课和前面两位老师的课存在着一些区别，她在处理文本时十分地细致，注重通过各种方式来消除学生的理解障碍，基于学生的能力来处理他们可能会遇到的问题，这一点值得提倡。但是在对于文章主线——Braveness的打磨，或许可以进一步凝练，比如不同人群的Braveness，而不是始终围绕一个主题。从不同的视角对于本篇文本进行更加深入的挖掘，使素材的组织更加全面。

  最后一位李甜洁老师的课同样选材自八年级的报刊，她的特色在于读中活动设置得十分丰富，通过段落大意进行细节理解，在上升到语篇结构，同时她注重迁移运用，让学生做了第二个文本的阅读，最后落实在学生的语言学习能力上。双语篇的使用使得学生当堂就能立即运用新习得的知识，迅速地运用到实践当中，十分具有挑战性，当然这也是需要具体情况具体分析的，根据不同的学情，可能需要的课时会更多。

  在看完四位老师的报刊阅读课后，我仔细观看了北京外国语大学徐浩老师的评课视频，他指出了我们在报刊阅读中最需要注重的“六个字”——目标、活动、评价。第一，目标指向要明确，这四位老师的四节课都做得不错。其次，活动关联简洁。最后，评价考察过程，我们在实际教学过程中，要更加注重学习过程的评价而并非是结果，比如关注学生是否使用了正确的阅读策略，而并非单纯地看学生是否做对了选项，也就是即便学生能做对选项，这也并不代表他的阅读过程就没有问题。

最后，在实教学过程如何更好地运用报刊、进行更加深入有意义的时文阅读呢？一方面，教师要注重泛读的“读”的指导。首先，注重学生阅读习惯的培养。要引导学生读题，关注整体意义。关注细节的同时还要回到整体结构上去，不要单纯地把报刊阅读当成生词学习。其次，注重语言的积累。要让学生知道外语阅读不仅仅是为了获取信息、了解内容，更加重要的任务是英语语言的积累。教师的责任则在于通过各种类型的活动帮助学生积累语言。除此之外，在报刊阅读的教学过程中，要注重读写、读说相结合。

另一方面，除了注重泛读的“读”之外，我们还要讲它与精读的“精”结合起来。首先，除了老师在课上展示的对文章的“精”处理之外，还要鼓励学生课后多对文本中的词汇、短语、句子等进行意义加工，这样做的好处在于帮助学生把一些浅层次的领悟转化深层次的理解，避免“匆匆一瞥”，适当地“抠一抠”。其次，培养学生的语言意识和学习方法。比如，培养学生对于单词词性不同导致搭配不一样、一词多义等，从而进一步帮助学生掌握更加科学的学习方法。