汲取精华，且学且思

——21世纪英语报初中报刊阅读课心得

常州市滨江中学 施静

（一）过程

首先呈现的是李甜洁老师的初二报刊课。她以地球日导入本课，引导学生关注气候变化。紧接着，抛出问题：How can climate change affect human health?

通过讨论，学生预设了一些可能。接下来，处理第一篇阅读。呈现文章以后，给学生提出两个问题即1.划分段落。2.划线找出每段中心句。这部分设计其实是让学生整体感知文本。

下面是分析环节，根据第一环节处理中心句的活动，归纳总结可以把文章分成几部分，并归纳大意。在Para3-5 the supporting points 选择其中一个点 heat waves 让学生重点关注。然后追加一个问题：How can climate change cause more infectious disease outbreaks? 仍然是先读最后一句再进行选择。经过这部分铺垫，开始进入下一个环节solution。这部分文章在小字部分列出了政府和个人可以采取的措施。李老师设计了一些活动环节进行了处理。课文内容结束，在Think about总结和分析中，带着学生回顾如何快速高效寻找中心句。最后整体呈现整个篇章结构。

课程节奏再次回到课文最开始的问题：Beside affecting human health, what other effects will climate change bring? 学生可能七嘴八舌有自己的想法。李老师通过呈现南极流汗的企鹅，大堡礁出现大量的珊瑚白化的图片，让学生关注点聚焦在环境上。过渡到第二篇文章的处理。

李老师直接呈现问题，让学生分段、找中心句并理清文章结构。

收获：1.李老师导入关注时事，有时效性的素材最能激起学生的兴趣。我以后在这方面要注意积累；

      2．李老师把两篇相关的文章结合处理。并把第一篇教授的方法快速运用到第二篇文章，详略得当，学生也有成就感。

      3.过渡自然。流汗的企鹅，让学生眼前一亮的同时又紧扣主题，兼顾课堂的趣味性和科学性。

困惑：最后的作业how you feel about climate change and what we can do to protect the environment这部讨论分没有利用到前面的思维导图，也没有让学生进行讨论和短语支撑写起来可能有一些困难。

（二）过程

第二节课是徐建辉老师的初一课程，话题涉及2020年热点-疫情期间隔离。

通过创意的welcome字母拼写导入本节课，紧接着同样的方法导入Newspaper reading strategies(策略)。

拼成一个thieves并进行趣味解读。接下来是常规的Pre-reading，While-reading，Post-reading但在每部分的处理中有创新。如Pre-reading，通过有趣的视频引导学生思考where were they? What did they do? 然后就视频进行回顾，How did they feel? 从浅层行为到深层内心感受过渡。在While reading，gist reading环节，让学生先读然后选择The story tells us that___. But how did you find the main idea-skimming介绍这个阅读技巧，应该读文章哪个部分，引导学生思考。在While reading，careful reading部分关注细节理解，找寻关键词，介绍scanning 并加以解释。思考：being alone is good or bad? 处理文章中间一部分，完成表格。以中考常考题型-任务型的形式出现，与中考接轨。

学习过隔离的利与弊，分享你在隔离期间智慧的做法，老师先给出自己30 fun indoor activities。When we are all in quarantine and when the world stops, there are still many people risking their lives for us, who are they? 引出外卖小哥的图片，登上时代周刊的封面 “Driving heroes”然后处理报纸上这篇文章。操练刚刚教授的技巧，包括：根据标题猜测内容，运用刚刚学过的技能，skimming，细节题，操练scanning等。Post reading读后环节，The title is driving heroes认为这是一个好标题吗？为什么？当我们讨论heroes都是什么样的形象，为什么把一个普通的外卖小哥称作英雄呢？讨论英雄的品质，帮助学生进一步了解外卖小哥的优秀品质。Community heroes关注周边的无名英雄，My real life hero 完成调查表。总结升华：Be your own hero

收获：1.导入新颖。连续两次使用拼首字母的方式，能快速吸引学生注意力。

 2.视频有趣且恰到好处。两段视频的运用在不同时段，能适时调节课堂气氛。

困惑：报刊课应该注重阅读方式方法的讲解，还是多留给学生一些时间去阅读？

（三）过程

第三节课是郭媛媛老师的初二报刊课，主题与疫情、勇敢相关。

首先，在Pre-reading关注标题What is brave? 给出一个徒手攀岩的图片，列举我们传统观念中勇敢的行为。然后联系疫情期间武汉的人们，给学生提出思考的角度，那这些人是不是也具有勇敢的品质呢？进入While reading环节， 先呈现四个问题，然后阅读，阅读前老师提醒关注题干中的关键信息。然后每段设置题目对应讲解教会学生在文章中找依据和关键词。在Intensive reading中回到刚才的问题，What is a hero?与常见的电影中的英雄进行对比，比如他们拥有超能力。那疫情期间的最美逆行者呢？呈现钟南山，李兰娟，张文亮等相关素材，其中李文亮和一些其他的逆行者在抗疫战斗中牺牲。视频分段与文章内容巧妙地有机结合，与文章内容呼应，帮助学生更加深刻的理解。

收获：我认为本节课最大的亮点就是将视频贯穿在文章始终，让学生深刻体会疫情期间最美逆行者的勇敢与无畏。

（四）过程

第三节课是韩雅娇老师的的初一报刊课，主题是网上课程。

在Pre-reading环节，提出 how do you spend this special winter holiday?这些都是学生亲身经历，刻苦铭心的又痛又爱的时段。Fast-reading匹配文章段落与大意，教授如何去归纳段落大意。在训练scanning 和skimming阅读技巧时运用了填表格和思维导图。如下图：

其中穿插两个讨论话题Discussion1: what are online classes like? 有没有认真做笔记，还是分神玩游戏？观看一个有趣的视频。Discussion2: online classes vs regular classes观看一个视频给出一些理由提示，让学生发散思维进行讨论。最后，课后作业布置部分。

收获：1.链接中考，填表格提取信息有点像中考任务型。思维导图运用，能锻炼学生整体分析能力，常常能一表多用，逻辑清晰。

2.作业布置给A/B两个选择 这是布置作业的一个特色，有选择性，灵活性。

“三人行，必有我师”，通过学习四节课和聆听点评课，学习到很多阅读课的处理妙招。同时，也可以看到一节精彩的课需要长时间的打磨，厚积薄发。今后的日子里，要多听，多看，多总结，争取形成自己的特色和风格。