读与思，基础与表达

——21世纪英语报高中报刊阅读课心得

常州市滨江中学 施静

本次学习共4节课外加一节点评课。学习之后感触良多，最深的感受是现在的英语教学注重阅读能力的培养，而阅读教学又注重思维能力的锻炼。将读与思统一在一个过程中，阅读课在解决基础问题之后更要让学生学会表达自己的想法。

许老师的点评深入透彻，先是理论说明然后结合每位老师的课进行剖析。他特别强调三点：阅读材料要有趣味性；阅读材料难度要适中；阅读相关背景知识铺垫要充分。

就温老师的课而言，她以“李子柒”作为导入，热爱美食的人对她很熟悉。李子柒的生活方式在自媒体上也引起热议，就这一现象，温老师顺势提出为什么她这么受欢迎？让学生具有代入感。

温老师在背景知识的处理上不仅新颖而且比较细腻。她就现代城市生活和乡村生活的优势与劣势进行对比。老师给出关键词，先是描述性的，再阐述给人们造成什么样的心情影响。这样学生在读前从背景知识到情感已经铺垫的非常充分。后面文章的分析就是水到渠成的了。

郭老师在选材上也比较符合学生的认知。由于疫情的影响，东京奥运会将要推迟。但是具体的细节问题易引起学生的好奇，比如推迟到什么时候，会产生什么影响，运动员的参赛资格问题等等。这些都是学生关心和想要了解的，符合学生的期待。她在处理文章结构的时候运用原因-结果思维导图来展示文章的逻辑性，通过关键词把文章连接起来，这点有利于学生对文章结构的把握。最后布置作业部分，采用读写结合。写作的题目虽然都是和疫情相关，但是侧重点不一样，语境重合率不多，所以学生不能充分利用本节课学习的词汇和短语，对于学生学以致用意义不大。

胡老师的课是一堂课堂实录。总共三篇文章：两篇时事文章，一篇消遣类的文章。

第一篇文章词汇不难，是学生感兴趣的点即地摊经济，选材有时效性和趣味性。第一篇文章处理比较快速，阅读之后，胡老师给一些图片让学生有了一些感性认识。然后提了两个问题其中一个是：假期如果你有空，你去摆摊会做些什么？这个问题有些简单，也没有太多的实用价值。许老师也建议可改成：这个地区适不适合地摊经济，以此提高问题深度。

接下来是一篇娱乐性的文章：重新定义女孩子的衣服。许老师在评课中指出这类的文章对思维评价鉴赏的能力要求很高，要求学生有自己的理解。胡老师处理上也过于简单了一些，可以多花一点时间，多展开一点，让学生去讨论。

第三篇文章关于美国的警察施暴后一些示威活动，选材很好。给了标题来预测，属于印证性理解。课堂处理中学生参与课堂积极，课堂氛围一度热烈高亢，但复述性理解和解释性理解较多，创新性理解还比较少。最后胡老师让学生进行一些辩论，学生也比较投入，但胡老师没有就学生的观点进行点评，而只是进行表述，其实可以再进行升华和拔高。

沈老师的课是一节泛读课，主题阅读课，属于人与自然类文章。这节课亮点在于它是把多篇文章有机结合在一起，使学习的重心从语言本身转化为语言的用途。从而实现真正有意义的学习目标。同时能让学生参与各种情境，沟通模式和文本中的真实语言运用。还能让学生得以进行复杂的思考，体会语言的精妙用法。又可以避免孤立的词汇学习和语法结构练习。主题阅读连接起了内容，语言和文化目标一同构成大概念。