循序解读观点态度 渐进培养文化品格

                                                        ————21世纪英语报小学报刊阅读课心得

                                                                            新北区飞龙中学 曹丹

本周同样观看学习了4个报刊阅读课例和专家点评，但不同的是这次接触的是小学的内容，无论是授课对象、授课方式还是重难点，都和之前的初中和高中有一定差异。这也给我们提供了新的视角和新的思路，其中有些内容更是值得我们借鉴，下面谈一谈我的学习心得。

顾老师选择了一篇较长的抗击疫情的时事文章作为阅读材料，从学生已有的背景知识入手，通过提问逐渐深入，随后围绕5幅图相对应的5个小语篇依次进行详细解读，在这过程中分别通过播放录音、呈现生词、观看视频等，让学生对5篇短文的内容有细致和形象的理解，也更感同身受。但听了专家的评课后，我犹如茅塞顿开，找到了新的突破口----标题。在以往的教学过程我们有时会忽视标题、专注于文本，但是我们完全可以围绕标题Race against time 引导学生进行更深层次的讨论和思考，关注思维品质的发展，这也是具有更大意义。

来自天津的李老师的课给我留下了几个印象较深刻的点：1.用有趣的视频导入本节课话题，吸引学生兴趣的同时，也让他们了解相关的背景知识。 2.利用表格的形式，让学生模仿老师的一个范例，对表格里文章提及的重要信息进行补充，帮助学生对文章形成一个更清晰的框架，然后在此基础上让学生用自己语言进行复述。 3. 构建一个思维导图，利用关键词将2篇相关文章紧密联系起来做一个summary。 在随后的专家点评环节，提出了一个新概念“群文阅读”，刺激我们去思考相关性和整体性，可以说是一种全新形式的“求同存异”。另外一个反复提及的则是新闻的意义和学生的信息素养，我们教师之后也需要有意识地围绕这两点来思考如何开展报刊阅读。

接着来说一说我个人比较欣赏的浙江宁波的水老师的课。他用今年世界地球日的主题引入本节课的关键词plastic，先让学生对文章进行整体感知，找到作者的观点，然后进行分段阅读。在分段阅读过程中，除了常规问答之外，水老师更是利用视频、图片、表格、给段落分层等各种形式，帮助学生获取信息和观点，给出关键词和句式强化学生的词汇和语法，符合小学生的认知水平。他设计的读后活动是让学生辩证思考plastic的两面性，用opinion reason conclusion 这样的形式帮助学生形成逻辑思维。但正如专家所说，如何让学生从reason顺利形成conclusion，这个过程还是需要我们老师给予更细致、更深入的指导。

最后史老师的课听下来目标明确、结构明了、思路清晰。她通过呈现事实、观看视频导入话题，在skimming环节让学生关注 when who what where how等5个新闻要素，随后用图文和表格的形式进行有逻辑的细致阅读，最后进行主题的拓展升华，呼吁公众保护动物和地球。最值得一提的是，水老师在布置作业环节分别呈现了2位同学做的 newspaper report和mindmap的范例，这就给其他同学提前扫清了部分障碍，都能做到心中有数。但是这节课也有可以提高和改进的地方，例如可以围绕鲸鱼的life after death进行适当的生命教育，这也是学生成长过程中的一节必修课。

鲁子问讲师在剖析完4位老师的课例之后，又总结概括了自己对于英语报刊阅读的思考建议---5强化：强化目的意识、强化过程体验、强化文化体验、强化方法建构、强化英语教育意识，可以看出是把重点落在文化品格和信息素养上面，尽管鲁老师用深入浅出的语言给我们详细解释了，但是如果想要把这些要点真正内化为自己的教学技能，我们还需要在之后的阅读实践中多尝试、多反思。