常州市中天实验学校 王洁

这次所学习的是21世纪报高中报刊的阅读课。作为初中版的延伸和进阶，高中版要求学生有更高的语言能力和语言素养。所以从这四堂课中，能更反映出报刊阅读的深层次特点，以及老师在教授报刊阅读的时候应该关注的问题。这让我受益良多，也引起了我对报刊阅读的一些思考。

报刊阅读不同于其他任何形式的阅读体现在其版面编排、标题、文章写法和用词特色的不同上。这些方面可以作为我们上报刊课的一个切入点，针对其中一点或几点，带领学生一起挖掘其特色。这可以作为报刊阅读课的导入课，激发学生的报刊阅读兴趣，将他们引入报刊阅读的世界。

其次，报刊阅读的主题千变万化，能否更好地理解这篇文章，背景知识在其中有着重要的作用。背景知识包括学生阅读语篇时已有的全部经历，包括他的生活经历、教育经历、语言知识及文化背景知识。在授课前，给学生提供足够的背景知识，能帮助学生更好地理解语篇，尤其是当语篇较难，或是与学生的学习生活联系性不强的时候，需要注意这一点。

而且，现行的教材涉及面广，有各种题材的文章，同时包括的语言也十分丰富。但是由于受到课本本身特点的限制，教材在形式上就 显得不够灵活，而且由于是面向所有的学生，因此，对于具体的某些学生而言，缺乏针对性。而报刊材料恰恰在这些方面做了很好的补充。它形式灵活、有趣，而且供学生的选择性大。我们可以利用报刊为我们的阅读提供相关的背景知识，加深学生对教材的理解。

这四堂课所使用的的阅读方式也有所不同，其中涉及到了发展性阅读、消遣性阅读、印证性阅读和主题阅读。每一种阅读方式的目的以及阅读技巧都不太一样，根据具体情境，老师可以选择不一样的阅读方式，帮助学生更好地阅读。但是其总目标都是希望能通过阅读促进学生语言能力和素养的发展，提升评价和鉴赏作品的能力，学会挖掘更深层的信息，。

阅读学习之后，老师会组织一项读后任务。视频中的四位老师均选用了开放性问题的方式，引导学生think out of the box，在学习使用本堂课所学内容的同时，再进行深层次的思考，培养学生独立思维和发散性思维的能力。但是，我认为读后的这段时间可以采用更多样化的活动形式，譬如：每个小组可以相互交流自己记下的词、短语、句子,然后每个同学轮流讲一至两篇文章的大意或就阅读中遇到的难以理解或见解有分歧的问题发表自己的感受和看法。组织学生在课堂上展开讨论、交流,让他们从中体会阅读、讨论带来的愉悦,这样既能激发学生的阅读兴趣,又能提高学生的口语和书面表达能力。或者教师可以就某篇文章事先设计好问题,让各个小组进行抢答。这样能把学生读报的兴趣推向高潮,而且也能核实学生所获取信息的准确性和发现学生阅读过程中的偏差。当然，活动形式多样，并无需拘泥于某种形式。

总之，教师要精心选材,合理利用英语报刊的丰富内容作为课程资源,对英语教学是-种很好的补充和延伸。在教学中教师要注意处理好英语报刊与课本的关系,从而合理、有效地通过英语报刊丰富英语教学,拓宽学习渠道。