这次所学习的是21世纪报小学报刊的阅读课。小学是培养学生英语兴趣的根基，是培养他们英语思维的起始，这也就预示着小学英语教育的重要性，尤其是以语篇形式出现的阅读课更为重要。而报刊阅读，又略区别于普通的阅读课，所以在课堂中又要渗透进报刊阅读的特殊性。其中，报刊阅读因其话题的多样性，往往会涉及到文化方面且文章的思辨性或是逻辑性也较强，因此在报刊阅读的教学中，教师需有意并有效地进行文化意识和思维品质的培养。

如何进行文化意识和思维品质的培养呢？在四堂课中也给了我们很好的示范和指导。

在文化意识这个层面上来看，教师针对各自不同的主题，给学生进行了文化上的引导、升华和思考。以顾老师的Race against the time为例，这篇文章主题是中国的战疫速度，由这篇文章又能引申到美国的战疫情况，两者战疫过程中的不同，就能引导学生思考其根本原因。进一步可以引申到中美文化上的差异。在阅读和学习过程当中，学生能体会到中美现状的不同、指导思想的不同、文化的不同。文化意识上的进步能够帮助他们更好地理解文章，而且能更好地理解相似背景的文章。

就思维品质这一方面来讲，可以看出教师的几种培养方式。一、分析文本提升思维逻辑性。教师会有意识地组织学生进行适当的文本分析，这一点在水波老师的Story of plastic这一课堂中体现得淋漓尽致。通过文本分析，可以培养学生的逻辑思维素养。但基于小学生的英语能力水平，这样的分析活动相对简单些。 二、拓展练习激发思维创新性。拓展练习不仅可以培养其创新思维品质，而且可比其他拓展形式更有效地增加学生的词汇积累量。而且拓展练习形式多样，可以让学生绘制思维导图，也可以让学生进行拓展阅读、改编或者续写，更可以让学生表演。可以根据学生实际的水平来选择不同的拓展形式。在Life after death一课中，史老师就要求学生能就本篇文章绘制思维导图，帮助学生厘清文章脉络，在思维导图的绘制过程中，也能有效锻炼学生的语言表达能力。

文化意识和思维品质的呈现比较隐性，且没有太好的检测方式，不易量化。但是，教师能进行有效的文化意识和思维品质的培养，将会让学生终生受益。