有幸可以观摩四节分别来自于四位优秀教师的线上Teens报刊课。四位教师来自于不同地区不同学校，其课堂授课方式均有各自的风格及特色，每堂课都让我受益匪浅。

首先是太原的韩雅娇老师所教授的是初一下的阅读材料，主题是疫情下学生的寒假网课学习。其授课着重于对文章的主旨、细节的把握和语言的学习，其中运用了不同的活动和检测方式，并对所读内容规定了阅读时间和阅读方式，全面调动了学生的各个学习感官。课堂最后落实到对相关问题的讨论拓展和总结。韩老师的教学思路特别清晰，教学过程简洁明了，语言纯正流利，很适合初一基础的学生，也为学生提供了相应的阅读策略的指导，培养了学生的基础阅读能力。

同样选用初一阅读材料的徐建辉老师的授课过程与韩老师大致相同，同样也是关注学生阅读策略的指导和基础阅读能力的培养。其不同于韩老师的亮点在于徐老师在导入部分先是介绍了报刊阅读的THIEF策略，让学生降低了对报刊阅读的畏难情绪，后又设立了一些初始问题将学生的注意力集中到课堂主题上，调动起学生的学习兴趣。第二个亮点在于徐老师的课堂素材丰富，不局限于单个文本的信息量，在此基础上进行了相关主题的信息补充和拓展，有助于学生相关的英文输入和输出。

第三堂课来自于沈阳的郭媛媛老师，其选用材料为初二的文本，主题为疫情下的英雄。郭老师在处理文本的主旨和细节的时候，运用了大量的题目综合训练了学生的阅读素养和解题能力，而且解释得很详实，有助于消除学生的阅读障碍。郭老师还用了疫情下我的英雄母亲的这一视频贯穿课堂始终，在每一阅读阶段都让学生对英雄有了更为清晰深入的认识，为整个课堂的推进有着不可忽视的作用，不得感叹其选材之妙。

最后一堂是来自于北京的李甜洁老师的初二阅读课，主题是全球气候变暖。授课中，李老师也是立足于对文本的段落大意和细节的理解上，帮助学生梳理文章的基本脉络。在此基础上，李老师帮助学生提炼归纳了第一个语篇的文章结构。然后李老师引入第二个语篇，简明扼要地分析了文章的主旨思想后，引导学生将第一个语篇所学的语篇结构知识及时运用到第二个语篇上，一来可以加深学生对此文本的理解，二来可以训练学生文本输出时的文章结构的架构，不仅锻炼了学生的阅读能力，还培养了他们的语篇写作能力。虽然一节课上需要处理两个语篇，容量很大，但是李老师还是将课堂组织得清晰明了。

纵观这四堂课，虽然主题不同、授课对象不同、教学方式不同，但是每个老师都重视对学生英语学科核心素养的培养，譬如，在读中阶段，老师都注重锻炼学生的信息提取能力、概括能力、信息整合能力等等；在读后的拓展环节，又关注了学生的预测想象及批判评价的能力。每一位老师的课堂都给了我全新的观课体验，也给予了我更新鲜的授课思路。