今天有机会在新桥高中听了一节高一的历史第五课《三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》，作为初中老师第一次听高中历史课还有些许激动，怀着学习的心态我走进了杨老师的历史课堂。

　　本课是《中外历史纲要》上册第二单元第五课，涵盖了初中七年级上册第四单元共四课的内容，时间跨度有300多年，政权更迭与民族交融是这个时代的特征，杨老师紧紧围绕这两条主线展开教学，对重点问题进行深入探讨。这堂课需要学生有扎实的基础知识和基本能力，比如知道三国鼎立、八王之乱等历史事件，能够绘制这个时期各个政权更替的示意图。从学生的表现来看，大部分学生课堂参与度不高，可见高一新生对于高中历史课堂的高要求还不太适应。我想高中课堂对历史问题的研究更加系统、更加深入;而初中侧重历史事件和历史线索的学习。高中生要能够对历史问题解释清楚，认识深刻就必须建立在对初中基础知识的掌握上，作为初中老师深感责任重大。

　　课后左老师结合本课内容给大家做了一个《基于核心素养的单元主题教学设计》的讲座，围绕课程标准、单元主题教学、教学设计三个部分展开。左老师从单元主题教学设计的高度给本节课提出建议，把第五课放在第二单元“三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展”这个单元中来看，“统一多民族国家的发展”应为主线，而体现在本课中就应该是民族交融和区域开发这两点。政权的更迭可以理解为发展过程中的曲折，作为本课的历史背景来处理。以单元为主题的教学设计和以一课来设计就完全不一样了，单元教学适应了核心概念的基本要求，为落实历史学科核心素养奠定了基础，这也是高中历史课程标准的要求。新的教材就要有新的教学方法，单元主题教学避免了教学内容的碎片化，通过对整个学习专题的把握，引导学生深度学习，同时教师教学也能更加从容。

　　通过参加这次的听课和讲座活动，让我对自己平时的教学有了更加深刻的反省。在以后的教学中我将把基于核心素养的单元主题教学作为指导，不断钻研，让自己的课堂更加高效。