2020年9月22日，新北区中学历史教学左彩英历史优秀教师培育室全体成员于新桥中学围绕“基于核心素养的单元主题教学设计”开展第六次活动。

本次教研活动受益匪浅。上午第二节课，我们在高一（10）班共同观摩了杨乐老师的《中外历史纲要上》第二单元第5课“三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融”。

 新教材《中外历史纲要》课堂容量大，杨乐老师导入课堂简明扼要，直接点明主题，课堂重点是政权更迭和民族融合，给学生明确课堂的重点，带着重点进入课堂，给我们处理新教材导入树立了一个很好的范例。

接着杨乐老师从政治的分治与更迭、民族冲突和融合、政治与民族合力下的出口，三个角度解读本课，抓住民族融合的主旨，指出三国两晋南北朝时期政治的分治与更迭的出口是加强皇权，民族冲突和融合的出口是民族融合，最终指明政治与民族合力下的出口是多元一体的皇权专制国家。

依据史料重点分析了政权更迭过程中的江南开发和孝文帝改革带来的民族融合，培养学生史料实证，时空素养等核心素养，培育学生对统一多民族国家的认同感。

有点缺憾的是杨乐老师的课件地图虽多，但是处理地图得太过简单，没有让学生从地图上去理解五服内迁及南北的民族融合，没能更好地落实时空观念的核心素养。

在评课的环节，初中历史老师的评价为我们高中老师对这一课的学生学情提供了一手资料，能更好地展开高中的教学。初中老师立足本课内容初中应掌握的程度，本课的政权更迭在初中是初中教学的重点，课程标准该考点也是了解的环节，所以高中对这课的处理应该是简单化，节约课堂时间。初高中授课方式的不同，初中授课偏重于细节，高中课堂偏重于理性构建。这也给了我启示，在以后的授课中，应该有所取舍，细节部分留给学生去复习，更多地给学生框架的构建。这同时也有利于节约课时，更好地处理新教材。

评价结束后，左老师对我们进行了关于单元主题教学的培训。讲座分为三个部分，第一部分指出我们的教学应以课程标准为立足点，课程标准是教科书编写、教学、评价的依据。第二部分以本课“三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融”为例，指出单元主题教学的价值。第三部分则介绍了单元主题教学的基本流程。其中左老师以本单元为例，从课程标准为依托，给出单元构建的建议。本单元的课程标准为通过了解三国两晋南北朝政权更迭的历史脉络，隋唐时期封建社会的高度繁荣，认识三国两晋南北朝至隋唐时期的制度变化与创新、民族交融、区域开发和思想文化领域的新成就。那么第5课整个在本单元可以作为隋唐时期繁荣的背景。第6和第7课，可以作为隋唐时期的制度和创新合并处理，第8课则是课程标准中的思想文化，这样可以节省课堂时间，解决我们高中老师内容量大但课堂时间有限的矛盾，以进行精准教学设计来体现学科素养的提升。

以上是我在本次研讨活动中的一点心得，感谢培育室提供平台，在以后的教学过程中我将以课程标准为依托，把基于核心素养的单元主题教学作为指导，不断钻研，让自己的课堂更加高效。