今天有幸前往新桥高中观摩学习高一历史课程，培育室杨老师透析新版部编高中教材，精心准备中外历史纲要（上）第五课《三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》，整堂课精彩纷呈，感悟良多，在此简单说一说。

第一是关注单元主题教学下内容的取舍。随着初高中部编版新教材的全面推行，一线教师都面临一个难题：在课容量很大的情况下如何进行取舍，如何把握重难点。对于高中老师来说，不仅要钻研课标，也要考虑初中的历史学习状况。初中历史教学是高中历史教学的基础，初中介绍经过，强调故事性和可读性；高中阐述阶段特征，侧重分析和探究。高中教材的内容选择和表述是建立在初中教材的基础上，虽然知识点有的地方会有叠加，但绝不是简单的重复。比如左老师要求初中老师做好魏晋南北朝的教学设计，在精心准备《三国鼎立》后发现杨老师在上课时也就一带而过，所以说初中教学解析在于让学生形成较为稳定的认知结构，在简明系统的几句话或者一段话的阐述下能大致回忆起这个时期的历史，在此基础上进行思维性训练，强化对历史的分析探究。如果初中打下良好的基础，那么高中在内容的取舍上会显得比较有利，而且教学成效也会有显著提升。这也对初中老师提出了更高的要求，我们更要在平时的教学实践中深化理论学习，创新实验方式方法，在保证学生学习热情和积极性的基础上，能将知识内化，把这一个一个点和线都握住了。

第二是要强化单元主题教学下的线索意识。杨老师在上第五课时有着非常明显的线索性，正如课文标题《三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》，总体上从两个线索下手，一是政治的分治与更迭，在这条线索中能把握课标要点，重点阐述政权更迭中民族迁徙对区域发展的影响；二是民族的冲突与交融，重点分析北魏孝文帝改革，两条线索对深度和广度上都做了一定抉择，尤其是在史料的选择上很突出。高中新教材的大容量在单元主题线索下能够得到基本的分解，研读课标以精心设计，基于历史知识而超越知识，加强能力和思维的训练。领衔人左老师针对单元主题教学下核心素养研究的教学设计进行了沙龙探讨，以中国古代史第二单元为例，通过课标和线索性解析，四课内容可以分为三个课题教学：三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融，从隋唐盛世到五代十国和三国至隋唐的文化，脉络清晰，重难点突出。这对我有很大启发，我也尝试在初中教学中强化线索意识。

第三是关于历史核心素养的一些思考，我有一个很大的缺口便是对学术和教学前沿的遗漏。平时忙于教学或其他琐事，在专业发展上研究不足，并不能将核心素养和一线教学有机结合。左老师讲座时简评杨老师这节课，提到杨老师在史料实证方面较优秀，但是家国情怀等方面略显不足。而在单元主题教学下，我们可以将历史学科核心素养有针对性地逐一发挥，这是我不断学习和努力的方面。

感谢培育室为我提供了一个进步的优质平台，认识更多优秀教师，并不断学习和交流。