2020年9月22日，我带着学习的态度参加了培育室第六次活动，可谓收获满满。

在听课环节，我有幸观摩了培育室优秀教师——杨乐老师的一节课，授课题目是《魏晋南北朝政权更迭与民族交融》，让我受益匪浅。杨老师的课诚意满满，一看就是经过用心的钻研，精心的设计。他基于核心素养，进行单元主题教学，充分考虑本节课容量大的特点，精心设计了两条主线脉络，一是政权分治与更迭、二是民族冲突与交融。紧紧围绕教学重难点，精心设计教学活动，以多元化的史料，引领学生分析探究，培养学生的多种核心素养。整堂课学生听的津津有味，启发良多，不时迸发出的思维火花，让人眼前一亮。虽然初高中历史教学有一定的差异性，但也有很多共性，因此听完一整节课，我也获益良多，最大的启发就是：面对大容量的教学内容，我们必须勇于取舍，必须围绕重难点展开教学。面面俱到，这也舍不得删那也舍不得删，最后只能是蜻蜓点水，一带而过，不利于学生掌握重点，突破难点。

在交流研讨环节，各位听课老师也是赞不绝口。最后，培育室领衔人左老师做了题为《基于核心素养的单元主题教学设计》的讲座，左老师的讲座指点迷津，发人深省：

通过讲座，我懂得了课程标准的重要性：课程标准是教科书编写的依据，是考试命题的依据，是课堂教学的依据，是学生学习的依据，是学业评价的依据。我们必须立足课程标准，用课程标准指导我们的课堂教学。

通过讲座，我了解的单元主题教学的价值：单元主题教学是适应必修专题内容组织特点的有效教学方式，单元主题教学是适应必修专题核心概念基本要求的有效教学方式，基于核心概念的单元主题教学体现了课程标准的要求，为落实历史学科核心素养奠定了基础。

通过讲座，我明白了单元主题教学设计的流程：1.在分析单元课程内容和学情的基础上，从核心素养的角度确定单元的教学与评价目标；2.根据目标整合教材内容，制订课时计划；3.以单元为教学单位，设计课时学习与评价任务；4.根据学习任务设计学习活动和评价活动；

杨老师精彩纷呈的课堂教学、领衔人左老师高屋建瓴的讲座，让我在培育室的第六次活动中收获满满。在以后的教育教学过程中，我将坚持“立足课程标准，基于核心素养，坚持主题引领”的理念，不断钻研、不断反思，提升自身的教育教学水平。