基于核心素养的中学历史单元主题教学设计的学习感悟

9月22日上午伴着秋日的微凉，我们培养室一行相聚新桥高中。首先聆听了杨乐老师的《三国两晋南北朝的政权更迭与民族融合》，本课内容在部编七年级历史上册是四课的容量，作为一个初中老师，我非常想了解高中老师是怎么处理大容量的教学内容的。先看高中历史新课标对本单元的要求是“通过了解三国两晋南北朝政权更迭的历史脉络，隋唐时期封建社会的高度繁荣，认识三国两晋南北朝至隋唐时期的制度变化与创新、民族交融、区域开发和思想文化领域的新成就。”再看杨老师这一课，杨老师依据课标，结合学生已有基础，针对本课内容多的现状，设计了三个环节：三国两晋南北朝的政权更迭、区域经济发展和民族融合。围绕三个环节，精心设计了一些探究问题，比较有效解决了内容多、时间紧的矛盾。

随后培育室成员聚在一起评课，经与同行交流，大家认为杨老师的课可以在以下几方面进一步优化。一是要使主题更突出，我们培育室研究的课题就是单元主题教学，本课的主题是民族融合，政权更迭可以作为民族融合的背景，南方经济的开发从侧面也促进了南方地区的民族融合。二是北魏孝文帝改革是本课重点，这里可以设计几个冲突性更大的问题，比如鲜卑族是不是必须汉化，如果是，汉化一定要这么彻底吗，引导学生从整个中华民族的角度分析，鲜卑族融入中华民族，是中华民族不断发展的表现，引导学生加深对历史事件的理解，提升核心素养。

评课后培育室领衔人左老师给我们做了专题讲座《基于核心素养的单元主题教学设计》，左老师从三个方面给我们介绍了课程标准的重要性、单元主题教学的价值和单元主题教学设计流程。听了左老师的结合杨老师的课，让我对单元主题的概念，怎样进行单元主题的教学设计有了更清晰的认识。尤其是如何进行单元教学设计，左老师讲到单元教学设计的步骤，首先是首先在分析单元课程内容和学情的基础上，从核心素养的角度确定单元的教学与评价目标；其次根据目标整合教材内容（注意整合策略），制订课时计划；再次以单元为教学单位，设计课时学习与评价任务；最后根据学习任务设计学习活动和评价活动。理论学到了还要应用实践，我们初中历史教学也面临课时少、内容多的现状，单元主题的设计给我们提供了很好的解决方式，在今后的教学中我将依据课标， 围绕单元主题，突出重点，不断提高自己教学设计能力，重视培养学生的核心素养，让自己的历史课堂更有效。