今天在飞龙中学听了培育室领衔人陈亚老师的一节25分钟的名师空中课，学习到了很多关于《孙权劝学》这一课的教学方法，尤其是在文言文朗读教学这一块，习得不少。

　　陈老师先在开头，引用朱熹的《观书有感》导入，全班齐读，现场激趣。授课正式开始，板块清晰。第一个板块是读准字音和停顿。第二个板块是读懂文义。第三个板块是读懂劝诫。第四个板块是读出变化。有了史料资料辅助，第五个板块是读出意味。最后一个板块是读出感悟。一节25分钟的空中授课，环环相扣，层次分明，多层次多角度的朗读让这节课富有美感。

　　文言文教学一直是中学语文教学的难点，老师不知道怎么教，学生也学得很吃力。陈老师独辟蹊径，在文言文的朗读教学上下了很多切实可鉴的功夫，从“以读带品、以读承情、以读入景、以读激趣、以读拓思”五个方面入手， 探索文言文教学的朗读方法。

　　训练学生读书的能力，最重要的一点，是要教会学生用朗读带动思考，要思想跟着声音走，最终交给学生思考的能力。《普通高中语文课程标准(2017年版)》提出了语文学科的四大核心素养——“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”。其中“思维发展与提升”明确指出：“通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展，促进深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。”可见由语言建构提升思维能力的重要性。但是在怎么样带动学生思考方面，许多老师可能会遇到诸如学生积极性不高、学生觉得无法理解、老师的转折过于生硬、没有趣味性等问题。这就很考验老师的思维能力和课堂掌控能力，在课堂中如何自然地带动学生积极的思考。

　　在向名师学习的同时，还要结合自己所在环境和自身的实际情况，做适当的调整，把别人的东西转化为自己的东西，加入自己的总结和思考，就文言文朗读教学这一方面谈一点浅陋的想法，期望可以在陈亚老师培育室继续学习、反思、提升自己在语文学科朗读方面的教学能力。