2020年11月11日，在培育室专业引领下，我前往奔牛初级中学聆听毛园老师和徐云龙老师的八年级历史复习课《中国近代化的探索》，同课异构为老师们提供了不同的思路，结合左老师基于核心素养下单元主题教学的评述，让我充分感受到“上课”的智慧，受益匪浅，也在此简单说说自己的想法。

　　基于八年级上册历史复习课《中国近代化的探索》，毛老师和徐老师同课异构，展现出不同的教学风格和教学思考。首先毛老师精彩纷呈的课堂以四张极具真实情境性的图片导入，学生观察图片复习回顾了列强侵华的史实并引入有识之士的近代化探索，继而明确近代化的概念和事件，以表格形式展示中国近代化探索的四大事件。接下来的重心则是再现洋务运动、戊戌变法、辛亥革命和新文化运动的具体知识，其中通过常州人盛宣怀的事迹细讲了洋务运动，充分运用乡土资源，是本节课的亮点之一。但这部分占时较长，类似新授课，没有充分抓住复习课的精髓，单元结构性和整体性不是特别突出，导致后续的思维拔高训练时间不够。第二节课上，徐老师用一段令人血脉贲张的近代史混剪视频导入，瞬间烘托出家国情怀，在重申近代化概念后以目标板块形式串联各复习要点。徐老师注重时序梳理，利用年代尺让学生自主近代史上重要事件及相关内容，再用表格形式进行核心知识的整理，在基础知识上让学生明了知识点之间的逻辑关系，且呈现形式多样，并不断穿插史料和真题进行训练与反馈，注重复习“深挖”，展现出了一堂典型的复习课。对学生的能级要求是要因人而异的，两位老师复习侧重点不同，复习成效也有差异。可见一定要立足课程，把握课型，生成课堂。

　　新授课难上，复习课亦是。两节复习展示课后，各位老师一一评课，从各种视角分析其长处，并提供建议，之后左老师结合毛老师和徐老师的现场案例进行培训——“怎么上课才最棒”。率先抛出两个问题：优质课堂教学最重要的两项特征是什么?最损害课堂教学效果的因素是什么?每个老师都有自己的答案，而我相信这两个问题永不过时，随着师生的共同发展，每每会有新感悟。当下大部分教师仍陷于传统教学模式，左老师明确提出，要从教学意识走向课程意识，从单课教学走向单元主题教学，从双基教学走向核心素养养成。这两节复习课上，毛老师的课堂相对侧重于双基教学，而徐老师在核心素养养成方面更为优秀。如何处理一堂课又能上好这节课，我们首先必须基于课标;聚焦核心素养;采用混合式多元化教学服务学生的学习，调动其主体性;而基于不同课型的需要，一定要设计清晰的课堂教学结构、清晰的教学内容、追求真实情境下的教学;而有效的学习时间和良好的学习氛围也不可或缺。通过讲座，我深刻感受到强化单元主题，突出线索结构，贯彻核心素养的重要性，也督促我不断向这个方向前进。

　　今天两位老师在预设学生能力水平后开展了不同侧重的复习课，如果是我来上这节复习课，也难以突出单元整体性，学习过程中发现了自身很多的问题。因材施教要求教师有过硬的基本功和学科素养，一头扎进教学死抓成绩只会得不偿失，听从专业引领和时刻反思改进是要双管齐下的，而真正的上好一节课，发挥课堂的教学成效是多种要素的联合作用，这就要求自己深入研究核心素养，敏感于时代潮流，不断学习。