卷首语

暑假虽快接近尾声，老师们慢慢的开始了学校的一些工作，但这并没有减弱老师们学习的热情。8月中旬的高中报刊阅读专场学习让老师们对报刊教学有了更进一步的了解，老师们对报刊阅读教学的兴趣越来越浓厚。8月下旬，各位培育室老师又相约在线上学习了四节小学学段的21世纪报的阅读课。

报刊阅读 凝聚特色

顾小亮老师的课堂选取了与新冠病毒相关的文章，切合学生的生活实际。本堂课从学习习惯养成开始，导入话题，激活已知；快速阅读部分多层次提问，由易到难，并把我整体结构。在精读过程中，运用信息技术导入视频支撑细节理解，并且思考讨论，再次运用信息技术导入视频支撑形成观点。最后布置相应的课后写作与阅读作业。整堂课结束后提升了学生的情感态度，让学生们了解到什么是“中国速度”。、

李荆旭迪老师的课通过视频导入打招呼的新方式以及其变化原因，促进感知，激发了学生的学习兴趣。在泛读部分，通过听录音加强学生对文章的整体把握以及理解，此外，通过分段快读，了解不同的国家的不同的打招呼方式。在精读环节时，回答what,who,why等问题，加强学生的印象。读后讨论与整理相关信息并且拓展阅读相关新闻，检测学生的掌握度。最后以思维导图的方式让学生对整堂课有更好的感知。

水波老师的课堂导入很新颖，通过归纳一系列的节日是否在四月吸引学生的注意力，从而引出Earth Day，进一步的导出塑料这个关键词。通过一个问题“Is plastic good or bad?”启动阅读，形成真实阅读。在分段阅读过程中，帮助学生理解文章，获取信息与观点，并且通过视频的帮助，检测判断，词汇与语法强化。特别是通过一系列句型结构，让学生在回答问题的同时又掌握了一定的语言能力。此外，水老师提出开放性问题，鼓励学生讨论提出建议并形成观点，引导学生进行辩证思考，提高学生的辩证思维

最后一位史青老师的课，有利于学生情感价值的提升。史老师先自己提炼了一些有关鲸鱼的事实，让学生有了初步的了解。然后再通过视频，讲述生命死后所带来的价值，引出本节课的主题。通过泛读与精读相结合，让学生进一步的了解了鲸鱼死后所带来的价值。布置poster与mind map课后作业，让学生进一步的提炼本节课内容。通过这节课堂，让学生了解到由于环境的污染所带来的一些后果，告知他们要保护环境，爱护我们的地球。

 观看完4位老师的课后，老师们又看了鲁子问老师的点评。鲁老师指出：小学英语报刊阅读的目的与重点应是获取信息，分析意义，确定信息价值，发展学生的信息素养，并且基于新闻促进小学生从形象思维向抽象思维发展，此外还能基于英文促进跨文化素养发展。因此在教学过程中，应该遵循从表层到深层，关注文化意识与思维品质。要通过问题启发引导分析，发展学生的分析能力，建构相应的分析方法。通过网络教学，要把握在线教学的优势，通过可签数据精准设置目标，过程及方法，通过数据支撑阅读过程，使学生更好的掌握理解文章。

感悟交流 借鉴学习

观看完阅读课后，丁佳燕老师及各培育室成员又相约于线上，共同就此次四节阅读课进行探讨交流。丁佳燕老师指出了小学与初中和高中报刊阅读课堂能力的不同，希望各位老师在具体的课堂中能结合学情取得创新突破。之后各培育室成员畅所欲言，从不同角度、不同方面谈了自己的感想、体会。以下是各位老师不同的感悟和见解。

结束语

暑期的三次线上交流就这么告一段落，但是培育室成员之间的相互探讨，交流还在持续。通过观看3个学段的报刊阅读教学，使老师们更深层次的理解了报刊教学，对于开学后的线下交流奠定了良好的基础。相信在丁佳燕老师的带领下，培育室成员的共同努力下，一定会让报刊阅读在初中教学中发光发亮！