2020年11月26日，我们培育室在领衔人左彩英老师的带领下来到奔牛高中学习，进一步学习大单元主题下的高中教学，培育室周婷婷老师和华罗庚汪美良老师同课异构的课堂教学是典型的高手过招，让我深有感触。两位老师授课内容是第五单元晚清时期的内忧外患与救亡图存中最后一课——第18课《挽救民族危亡的斗争》，接下来我就本次学习简单谈谈：

一、高中教材在专题下的最大化利用

高中教材在大时序、小专题基本特征下，突出历史发展的时空观念和历史发展的规律特点，分析历史问题的成因、特征和后果，重在提高学生的理解和分析问题的能力。单元主题教学的方式使学生进一步了解和认识人类历史演变的基本脉络，但是这个教学过程的设计与学生效果的呈现是需要老师下大功夫的。周老师的教学设计以“局”为线索，以“大危机下的变局”、“大冲突下的乱局”，“大制裁下的残局”串联起本课的知识板块，依次讲述维新变法运动、义和团运动和八国联军侵华战争等重大历史事件和相关条约，而我认为周老师特别出彩的是把教材上资源的利用最大化，高中教材在充分考虑学生的学习实际和课准要求后，设置了目的与要求各异的栏目，栏目上相关图片、史料与相关问题都在这节课上有所呈现，补充栏目的重点仍然是鼓励学生分析和思辨，如“学思之窗”“探究与拓展”等，学生可以读懂学懂教材的话，我相信课堂就是很成功的。不论是高中课堂还是初中课堂，我们都要真正意义上利用好这些精选的资源。

二、重构资源，巧妙突出人物价值

历史教学的人物线索一直是一种非常漂亮的设计，但是真真切切地利用好这个历史人物也是需要做好充分准备的，不管是对这个人物的生平还是评价研究都要时刻保持警醒，更要及时关注时代前沿资讯。汪老师教学设计导入就以习近平总书记所言“百年未有之大变局”和李鸿章的“数千年来未有之大变局”作为对比，以李鸿章这个“局中人”作为线索，以其亲历维新变法、义和团活动和八国联军侵华的事迹与其评说重构课本。一般情况下我们只会看到李鸿章出现的特定几课内容，现在忽视原本的教学资源，通过李鸿章将前后重大历史事件都串联起来，设计角度特别新颖经常，这也是要求我们多读书、多用书。对李鸿章的评价汪老师引导学生要把历史人物放在特定的历史环境中评价，引导了正确的历史评价观，这也有利于学生在学习历史人物评价的过程中提升思维能力，树立正确评价自我的观念。

三、关于本次高中课堂的自我思考

通过两位老师的专业呈现，我愈发觉得教师要对教学观念进行不断地改进于创新，提高学生学习积极性，教师要引导学生在课堂和课后对历史知识进行不断地总结与自主思考，提高学生课堂学习和巩固效果，同时要引导学生对历史知识进行不断地总结与归纳找出知识点之间存在的联系，不管是通过历史事件还是历史人物都要形成系统性的历史知识网络。初中历史教学侧重点线面，对内在联系的要求不该浮于表面。