龙城小学听课有感

徐宁

自从全国开始热热闹闹开展创客教育以来，让我这个偏远地方学校的唯一的信息技术老师感觉到了城乡之间越来越大的差距，产生了亟待跟上形势的紧迫感。我想培育室对一个偏远地区的信息老师的影响是更为巨大的。

感叹于新技术的日新月异，感叹于龙城小学硬件设施的先进，感叹于城市学校学生的信息素养，感叹于龙城小学的个性化信息的发展。

听完邵老师和吴老师的两节信息课，特别是后面的的点评环节，让我受益匪浅。

《丰富的表情》一课，以传统艺术变脸为线索，板块清晰，趣味盎然，激发了学生的创作欲望，用变脸的具体例子解说角色与造型的本质区别，让学生从生活化的角度简单直接地了解了概念。让学生自主探究改变造型方法，老师起到了真正的引导者的作用。表情包的设计更是激发了学生的创作欲望和热情。整堂课在轻松愉悦的氛围下让学生灵活掌握了“切换造型”的方式和搭建“重复执行”命令的脚本。

建议：中间表情包的设计与课堂线索联系性不够，老师需要更巧妙的设计，学生在设计表情包的环节，老师在布置任务之前最好做一下设计的评价要素，比如背景与主体的关系，创意部分，时间的把握等等，都需要做一个引领。让学生在创作的过程当中有立足点进行创作，而不是只专注于一直拍摄素材。变脸背景图片与音乐的加入，学生缺乏足够的素材来进行创作，好似“巧妇难为无米之炊”，让学生最后呈现的作品稍显单调。

《设计个性化挂件》一课，让我深深体会到了吴老师扎实的信息基本功与对课堂的把控能力。吴老师贴合生活实际，真正体现了信息技术在生活中的广泛作用，任务布置的设计也都是进行巧妙的设计让学生自然而然产生了学习障碍，从而产生解决技术障碍的需求，也这么行云流水般巧妙地解决了本课的三个技术难点“文字工具的使用”“导入三维模型的方法”“分组的概念”。

建议：作品评价维度的渗透，虽然在教学设计中有体现，课堂环节还是忽略了这一点，学生在点评别的组的环节的时候就缺乏依据。信息技术教学首先要体现“全员性”目标，虽然呈现的几幅作品都很优秀，但是基础信息课堂是让每个学生都能掌握，个别学生能够创作，这一点课堂上还需要注意。