2020年12月30日，我在常州市河海实验中学开设了一节公开课，内容是八年级上册第22课《抗日战争的胜利》。结合课前自己的准备以及上课过程中的表现和各位老师的评课，深感自己还有很大的提升空间。

　　一、遵循课程标准

　　本课是第六单元中华民族的抗日战争最后一课，课标要求：知道中国共产党第七次全国代表大会的主要内容;了解日本投降和抗日战争胜利的史实。学习的是初二学生。为了激发学生的学习兴趣，我采取新闻报道的形式推进教学实践。同时我寻找了易于表现本课主题的材料，比如中共七大召开的照片、日本投降的视频资料等，让学生能够身临其境，使学生有所感悟，基本落实课标的要求。

　　二、遵循“以人为本”的理念

　　无论课堂教学怎样改革，都要遵循“以人为本”这个理念。而做到“人本”，必须讲求以学生为中心的原则，使学生在尽量真实的环境中进行学习。左老师在讲座中明确的指出教师的教学设计要建立在充分掌握学情和学生特点的基础上。从学生的视角看：“我要到哪里去”、“我怎么去”、“我真的到那里了吗”?反观我的教学设计，以新闻报道这一模式展开教学，预设学生能够参与课堂，发挥主体性，师生能够在共同探讨中得出结论。但是我没有考虑到学生对于新闻报道这一题材不是很熟悉，所以整堂课我在推进的过程中都很艰难，只有个别学生能够在课堂上回应我的问题。本节课给我最大的启发是教学设计一定要结合学生的生活实际，让学生有话可说，有感而发。

　　三、注重教师在课堂上的主导作用

　　我们今天学习的历史正是昨天发生的“新闻事件”，本堂课我以新闻报道的形式来推进课堂教学，我的初衷是让学生能够以一个《大公报》记者的身份去报道他所看到的新闻事件，让自己融入历史，在这个过程中去探究历史，从而树立民族自尊心和自信心，增强爱国之情。但是课堂表现却很平淡，大部分学生显得无所适从，对历史问题的探究也无法深入展开。评课老师给我指出一些问题，比如学生对新闻报道不了解，提供的学案材料过多，学生很难在短时间内消化吸收甚至发表观点。回来以后我学习了关于新闻报道的一些知识，了解到新闻报道形式非常丰富。目前，我国有5种基本的新闻报道形式：消息、通讯、评论、调查报告和新闻照片。新闻报道，一般地说有五个要素(何时、何地、何人、何事、何故)，一个历史事件也是讲求这些基本要素的，两者是有相似的地方的。在课堂之初如果我能把朱启平的那篇《落日》进行引导，并给予一个示范，也许情况会好一点。今后我要重视教师在课堂上的榜样示范作用，这是给我补上的一课。

　　四、对历史教学中逻辑关系的认识。

　　左老师的讲座《逻辑•创生——基于核心素养的单元主题凝练》让我对于历史教学中的逻辑关系有了更深的认识。在备课的时候我们通常都会注意到每一课中各子目之间的联系。本课主要学习四部分内容：全民族坚持抗战、中共七大、战略反攻和日本投降、抗日战争胜利的原因与伟大意义。这是教材的逻辑，教材逻辑是教科书编写者对历史逻辑的再编制，这与历史本来的逻辑是有区别的。比如，我是按照教材的逻辑让学生进行报道的，而张老师却是打破了教材原有的逻辑，将本课分成四大板块，以胜利为线索：迎接胜利之花、探究胜利之因、喜获胜利之果，从胜利走向胜利。同时，在探究胜利原因时将本课所学内容与之前学习的内容进行有机结合，让学生分成四组汇报全民族抗战情况，特意引入了之前所授国民党和共产党抗战的情况，引导学生从多角度分析抗日战争胜利的原因，让学生对历史的认识更加全面更加深刻。把握历史事实，搞清楚历史的逻辑，是历史教师专业素养的重要表现，学生对历史的认识很大程度上取决于教师的认识逻辑，这里我要多多向张老师学习。

　　总之，《抗日战争的胜利》一课的实践让我感受到，教学无定法，学习无止境。新的一年希望我们大家都能更进一步。最后感谢培育室、感谢左老师、感谢张老师、感谢培育室的每一位同仁!