2020年12月30日，罕见的酷寒天气并未阻挡我们学习的脚步，培育室成员齐聚河海中学进行第十三次活动，张老师和戚老师的课精心设计，课堂效果显著，展现了成熟教师的深厚功力，感受良多。

 张老师的课程设计按照历史逻辑对课本内容进行了调整，三幅历史老照片配合老师的提问引导，齐读艾青《人民的狂欢》将学生情绪拉满，胜利的喜悦溢于言表，爱国情感、民族自豪感的激发水到渠成，而后运用中日实力对比示意图，引导学生开始理性分析，中日实力如此悬殊的情况下为何中国取得了胜利？激发了学生的探究兴趣，学生在情绪饱满，充满期待的情绪中进行分组展示学习，学生主体活动围绕胜利之因进行探究，河海中学的学生表现令人称赞。

戚老师课堂设计让人耳目一新，整节课以学生当大公报记者报道为活动形式，“我是《大公报记者》某某某，下面由我来报道……”，将历史学习时的“第三人称”变为“第一人称”，学生由“置身事外”变为“置身其中”，戚老师的问题设计也非常用心，有些问题利用新闻报道这一载体，比如新闻标题中为什么用了一个虚词和一个大大的感叹号？让学生沉浸于此，课程独具特色。

两位老师给我感受最深的是在教学过程中都非常注重创设真实历史情境，音频、书信、图片、故事等等，教学素材选取丰富多样，有意识的拉近学生与历史的距离，使书上相对理论化的文字通过素材的整合和问题的引导变得有温度，有思考。就本课内容而言，学生其实既熟悉亦陌生，情绪容易调动，但往往认识不够深刻，所以在突破课程情感目标时往往会流于口号式的教学，两位老师在渗透家国情怀的过程中都非常巧妙，利用“代入”使学生能深切体会到抗战胜利的喜悦，流露真情实感，又利用“理性”的历史数据、事实深刻认识中共的中流砥柱作用，没有刻意为之，家国情怀的培养却水到渠成。当老师想讲的话由学生之口顺势流露时，我想这一目标已经达成了，这一过程看似自然简单，但却需要老师的充分预设与引导，张老师与戚老师的课给了我很好的范例与启示。

最后，感谢培育室提供学习进步的机会，2021，学习继续！