基于核心素养  立足于学情

——观八年级初中历史复习课有感

　2020年11月11日，在培育室的组织下，前往奔牛初级中学聆听毛园老师和徐云龙老师的八年级历史复习课《中国近代化的探索》，同课异构为老师们提供了不同的思路，结合左老师基于核心素养下单元主题教学培训《怎样上课才最棒》，让我对以学生发展为目标的课程意识有了一个深刻的认知。

两节课是八年级上册历史复习课《中国近代化的探索》，毛老师和徐老师同课异构，展现出不同的教学风格和教学思考。毛老师以四张极具真实情境性的签订条约的图片导入，学生观察图片复习回顾了列强侵华的史实并引入有识之士的近代化探索，继而明确近代化的概念和事件，以表格形式展示中国近代化探索的四大事件。让学生自主活动完成表格填写，并校对答案。然后对洋务运动、戊戌变法、辛亥革命和新文化运动等具体知识一一展示，其中通过常州人盛宣怀的事迹细讲了洋务运动，充分运用乡土资源，是本节课的亮点之一。对2020年常州中考卷的节选和变式训练培养了学生对中考题型的把控。但是整节课从教师听课的角度来看，对复习课的拔高不够，前面对知识点的复习耗时过长。但是后期在评课的过程中，毛老师讲述了这样的课程设计是立足于奔牛初级中学学生的学情而来，这又让我对课堂有了一些新的思考方向，课堂为谁而上？

第二节课上，徐老师用一段令人血脉贲张的近代史混剪视频导入，瞬间烘托出家国情怀，在重申近代化概念后以目标板块形式串联各复习要点。徐老师注重时序梳理，用表格形式进行核心知识的整理，在基础知识上让学生明了知识点之间的逻辑关系，并不断穿插史料和真题进行训练与反馈，注重复习“深挖”，展现出了一堂典型的复习课。课后左老师也点评，这样的课从老师的角度来看，也是成功的。但是这样的课，也跟适合中天的学生的学情。史料和上课的方式，也偏向于高中的授课。

课后，左老师结合毛老师和徐老师的现场案例进行培训——“怎么上课才最棒”。率先抛出两个问题：优质课堂教学最重要的两项特征是什么?最损害课堂教学效果的因素是什么?当下大部分教师仍陷于传统教学模式，但是这种教学模式在教学过程中的效果是最差的。左老师明确提出，要从教学意识走向课程意识，从单课教学走向单元主题教学，从双基教学走向核心素养养成。这两节复习课上，毛老师的课堂相对侧重于双基教学，但也可以加以改进，如优化教学方式；坚持教学相长，注重启发式、互动式、探究 式教学，教师课前要指导学生做好预习，课上要讲清重点难点、 知识体系，引导学生主动思考、积极提问、自主探究等；精准分析学情， 差异化教学和个别化指导……这样，即使在面对奔牛初中这样学情的学生，也可以达到一个更好的教学效果。

而徐老师在核心素养养成方面更为优秀。徐老师基于课标，聚焦核心素养，采用混合式多元化教学服务学生的学习，调动其主体性，有设计清晰的课堂教学结构、清晰的教学内容、追求真实情境下的教学，在有效的学习时间内将本单元的复习任务圆满完成。

教学是一门艺术，如何发挥其艺术性？ 学情的分析是否精准？一堂课是面对怎样的学生，解决怎样的问题？实现哪些素养？形成怎样的认识？这需要教师有充分的知识储备深入浅出、对核心概念透彻的研究落地培养，以及学生生成要有一个充分认知，不让一堂课成为空中楼阁，流于形式。这些都要求我们在走进教室的时候，心中有个明确的目标。

怎样上课才最棒？基于核心素养，立足于学情的课就是最棒的。