不忘初心  初高衔接

——观初中八年级《抗日战争的胜利》有感

在2020年12月30号的初雪中，我们前往河海中学向培育室优秀老师学习，聆听了八年级上册《抗日战争的胜利》和领衔人左老师《逻辑·创生》的精彩讲座。

张学敏老师充分发挥了学生的主体作用，本堂课的特色，学生当主角，以图讲史，学生使用了大量的史料，分组论述，从抗战初期的正面战场，中流砥柱敌后战场，到国际支援，抗战胜利的原因，最后喜获胜利之果，教师穿针引线，突破重点，圆满地完成了本课的基础知识授课，让学生深植于历史知识的养成中，顺理成章地完成了爱国主义家国情怀的培养。本堂课让我感受到了河海中学师生的高质量的素养。不禁让我思考，在上课的时候应该对学生有所放手，这样可以避免课堂的满堂灌式的传统教学，发挥学生的主体作用，减轻教师的负担。

戚晓飞老师的课堂设计让人眼前一亮，通篇采用新闻报道的创意形式，赋予学生小记者身份，一起走入当年的时代。戚老师的课程设计基于史实的丰富材料，充分体现对史料实证核心素养的培养。但是由于戚老师接班上课，所以和学生的默契、配合度有所欠缺，在课程的推进中略显不畅，最后在感情的抒发上没有预计到位，让人不免感到缺憾。这说明在教师在备课中，一定要考虑学情，否则再精妙的设计也是空中楼阁。如在小记者这个设计中，可以给学生一个示范，让学生按照示范来模仿设计，这样可以更好地推进本课。

示范课结束后，左老师精心准备了讲座：《逻辑·创生——基于核心素养的单元主题凝练》，以两位老师的课堂为例，让我们学习了，以逻辑为根，以创生为枝的课堂设计。首先就要把根摆正了，左老师从课标的逻辑、课程的逻辑到教材的逻辑层层深入，挖掘我们凝练单元主题的关键细节。本学期在培育室的组织下，参与了好几次初中课的学习，在学习的过程中，我深刻地感受到了初中老师在授课过程中，不遗余力地夯实基础，培养核心素养。高中授课的很多内容，在初中就有学习，到了高中，教师再当新课教授一遍，这样对基础知识而言，就是一遍炒冷饭，教师对这部分的课程中，是否应该放手？放手到什么程度？学生应该学到什么程度？学生学到了什么程度，带着怎样的知识到了高中？以张学敏老师是课为例，对初中历史的学习而言，学生是感性为主，大量的图片、数据史料，深植于历史。而高中历史学习，是理性的。需要厘清核心素养与课时目标之间的关系，看清单元的全貌，全貌是理性分析的前提。高中历史课程，更需要研究课程标准，分析教材逻辑，思考历史的逻辑，思考育人的逻辑，最后，尊重学生的认知逻辑，将课程落实到地。

在讲座在最后，左老师为提高站位进行了支招，超越学科，面向学生；超越教材，面向生活；超越课堂，面向未来。让我们在以后的教学中，以培育室为桥梁，不忘初心，为党育人，为国育才。