近期，在培育室的组织下，我们在线上听了南师附中陶建萍老师的《北洋军方式统治时期的政治、经济与文化》一课，并在课后听了一场沈春华老师关于“合理重构整合教材”的讲座。陶老师的课非常精彩，听完后我有以下几点想法：
首先教材处理比较科学，内容正确、准确、重视知识的形成、巩固、深化和应用。教学编排合理，符合学生的知识基础和能力水平。老师在教学设计上没有照本宣科，把课本上的答案搬下来让学生答，而是精心设计了两个有深度的问题。让学生分小组讨论学习，学生在合作学习中，创新能力得到了发展和提高。改变了学生接受学习、死记硬背、机械训练的现状，培养学生分析和解决历史问题的能力。在教学中，陶老师让学生用表格形式归纳唐朝处理民族关系的方式，在学生掌握了基本史实后，接下来进行知识巩固探讨深层次的问题。然后让学生谈自己的感受，通过这种教学方法，老师不仅让学生融会贯通的掌握了基本历史知识，而且还达到了思想教育的目的，在课堂上实现了知识的迁移。
  其次教学过程设计合理，层次清楚。陶老师这节课运用多媒体辅助教学，让学生能从直观形象上了解北洋军阀统治时期的有关史实，增强了学生的学习兴趣，一堂课通过教师提问——学生讨论——教师点评。教师层层点评，学生层层过关，思路清晰，内容简明扼要，学生通过讨论，积极主动参与学习过程，学会学习。教师能为学生获取、分析、讨论、利用信息和发现、提出、解决问题创造机会和条件，这也是这一堂课最吸引人的地方。另外，我认为上课的趣味性较好，陶老师能够在学生讨论后，开展一些智力竞赛和猜谜活动，学生上课的积极性更加高涨，这一堂课的形式丰富多彩，很好地调动了学生的思维积极性和自主性。
最后绝大部分学生学习兴趣浓厚，情绪饱满，注意力集中，在老师让学生讨论问题时，学生积极参与讨论，每一位学生都能积极参与课堂教学并且能大胆质疑。
以往历史教学课堂上学生的思维不够活跃，仅仅停留在书本知识的表象阶段，难以形成抽象逻辑思维和历史理性知识，学生对历史知识学习缺乏兴趣，普遍认为历史学习是“背背而已”，陶老师这节课能够精心编制”自主学习指导”材料，做到“授之以鱼，不如授之以渔”改变了以往教学的表象阶段，培养了学生的思维和能力。