春雨绵绵，新学期初迎来了培育室于2021年度的第一次培训活动，这次邀请了中学历史教研员黄天庆博士为我们展开“范导式”教学的大视域，为我们的教学和课程提供了新的挑战与机遇。

黄博士明确了本次研讨主题：基于范导式教学，落实历史学科素养，从范导式教学及其理论价值、范导式教学的实践价值和范导式教学的实施策略三个维度展开说明。研讨过程中我也在思考，关于范导式的历史基因和概念解析，明确以往教学理论与实践之不足，并且提供了一个新的方向：回归复杂性课堂、回溯中国传统文化、回应国际教学改革，以“范”带“导”，将生成性、真实性、发展性、包容性和创造性集于一个课堂，让具备这五个特性的优质课堂教学不断积累，落实历史核心素养，培养学生综合能力将成为必然。第二关于范导式教学的实践价值，出于“以学生为本”、“以学习为中心”的理念，完整的实践性过程是怎样的呢？第一要提供一个真实性情境，可以来自学科，可以来自生活经验；第二是设计发展性任务，这个任务或者问题本身就是有价值且有思考意义的，需要学生调动自己的脑力行动力来解决来反馈，更要要求是学生能有所领悟；第三是多元化意义协商，也就是在明确情境和任务之后的“教”与“学”，教有教法，学有学法，师生和生生的多种互动应是相当精彩的，这是一个无限生成的环节，引导学生认真思考、积极讨论，逐步明确课本上的观点与结论，并在此过程中培养分析、质疑、批判、 反思、合作、交往等多方面的能力。最难的就是创造性应用，质疑、思辨、内化、创新，这个过程需要教师不断提升自我，带动学生的发展，是学生的创造，更是教师的创造。

在我的专业发展之路上，与时俱进的理论学习与实践一直是短板，左老师带领的培育室不断提供平台让我们持续上升可以说是尽职尽责而用心良苦，我也将不断把握机会，虚心求教，勇于尝试创新，成就自己，成就同仁和培育室。