教 龄

8

职    称

幼儿园二级

职 务

中班组组长

称    号

自

我

剖

析

优         势

不        足

专业成长

综述

积极参与园所、工作室组织的假期共度一本书、一章节。阅读的过程中，思考并梳理自己的感悟心得。

专业理论知识较缺乏，只是平时要用到时去翻翻相关的书，总结和积累经验的能力较弱。

教育教学

作为班级教师，班级管理上有自己的想法，愿意实施并及时调整，愿意与孩子在一起，跟随孩子的“想”和“要”去进行各项活动，力争发挥孩子的主导作用。

在园所“每一天、每一个”的生本课程中，课程推进的路径和实施的策略还不够专业，还需要再深入挖掘。同步课程实施过后的经验梳理相对比较弱。

课题研究

积极参与园所的省级、市级、区级的课题研究。

课题成果比较少

还未能积极主动承担过课题的主持人或主要成员。

其他工作

我是一名非学前教育专业的老师，我的思维不会固话，有一定的灵活性；同时，内心很坚强，有战胜一切困难的勇气和韧劲。

在做事的精细度方面：很多时候，在做事的细致性方面，还远远不够。这是自己需要改进的地方。

三

年

发

展

目

标

总目标（学历、职称、称号以及个人发展）：

1.积极地参与培育室的各项活动，在活动中，推动自己深入思考，提升自己的同时，学习同伴，做一个会说话、会做事的人。

2.理论基础：多看书，养成阅读的习惯。

3..实践方面：

（1）观察解读幼儿的能力，以自己班级为研究点，对于班级中的部分幼儿进行有连续性、有目的性的观察，加以解读。

（2）结积极申报培育室各项活动，磨炼自己，积累素材。

4..在理论基础和实践活动的基础上，形成文字，多撰写有质量的教学案例和论文等，参加园所或者外面的投稿活动，多发表。

5.借助培育室平台，将研究项目与园所工作相结合，提升级组的研究工作，推动园所与培育室的共同发展。

具

体

发

展

目

标

第一年：

1.积极地参与培育室的各项活动，在活动中，推动自己深入思考，提升自己的同时，学习同伴，做一个会说话、会做事的人。

2.专业发展方面：

目标一：基于观察，以幼儿在园的生活为研究载体，学会观察的技术与艺术。

目标二：在理论撰写方面，完成投稿1篇、论文2篇；

目标三：完成区级公开课展示至少一节。

第二年：

1.专业发展方面：

目标一：基于观察，探寻“养习惯、护健康”幼儿课程的行动路径。

目标二：在理论撰写方面，完成投稿1篇、论文2篇；

目标三：完成区级公开课展示至少一节。

2.借助培育室的平台，将研究项目与园所工作相结合，提升级组的研究工作，推动园所与培育室的共同发展。

3.在实践场中，用科学的态度探究研究点，探寻一个研究项目，并积累相关的研究成果（如论文、经验梳理等）。

4.个人参评“区能手”五级梯队晋升，努力做教师专业成长中的骨干。

第三年：

目标一：基于观察，探寻“养习惯、护健康”幼儿课程的关系图，并积累相关的案例或者经验梳理。

目标二：在理论撰写方面，完成投稿1篇、论文2篇；

目标三：完成区级公开课展示至少一节。

2.借助培育室平台，将研究项目与园所工作相结合，提升级组的研究工作，推动园所与培育室的共同发展。

3.梳理、总结培育室研究成果，形成个人的专业积累。

实 现目 标措 施

（一） 学习教育理论，在理性认识中丰富自我。

认真阅读领会《规程》、《纲要》、《指南》及课改精神，在学深悟透中提高自身业务能力。每学期读2本教育专著（如《0-8岁儿童学习性环境创设》、《学前课程与幸福童年》、《童年的秘密》、《走进儿童的世界》等专业书籍）；

（二） 以实践场为依托，在实践反思中丰厚自我。

借助培育室的研究平台，以现场研究为依托，多走进现场。通过观察解读儿童、评估学习环境、剖析游戏现场等多元方式，与一线教师进行交流与沟通；勤质疑，勇于提出自己的问题或不同的观点，在共同探索中丰富研究成果；同时，在研究后，借助对成果的梳理形成自己的研究成果。

（三） 把握成长平台，在向外打开中革新自我。

依托新北区优秀教师培育室的平台，在周萍园长的引领下，做实2个提升：

1.提升自我专业成长的内涵：在课程游戏化的背景下，作为一线教师，我们的儿童观、课程观将影响我们的教育行为。因此，在培育室平台的推动下，自己将继续提升自己的专业发展内涵，让正确的“三观”扎根内心；同时，在研究儿童观察的背后，能够真正地将理解儿童、支持儿童与发展儿童的理念与意识扎根落实到行动中去。真正地做一名由内而外的优秀教师。

2.提升现场教研中的学习力：语言是思维的工具。很多时候，自己内心想的，跟实际表达的会有很大的出入。因此，在平台的激励下，在每一次的教研、调研、专家对话等活动中个，希望自己能够真正地打开自己的内心；建立缜密的思维逻辑，革新自己。追求更好的自己！

目

标

达

成

自

评

第一年：

第二年：

第三年：

总  评：

规

划

组

评

审

意

见

第一年

第二年

第三年

总  评

备注

每年底进行一次目标达成评定，三年后进行综合性评价。