4月7日,我们培育室成员来到新桥高级中学参加了培育室第十六次活动,主题是范导式视域下的中学历史单元主题教学,分别由新桥高中的杨乐老师和邹佳丽老师向我们展示了两节不同的高中历史课。作为一名初中历史教师,我有幸能够聆听到高中老师的历史课,非常开心,也学习到了很多东西,在这里谈一点个人的看法。
一、高中的课堂容量是初中的两倍甚至更多,就第14课《第一次世界大战与战后国际秩序》来说,是我们初中九年级下册第8课《第一次世界大战》和第10课《凡尔赛条约》和《九国公约》两课的内容。我对比了一下两课的具体内容,在同为统编教材的版本下,初高中的内容有很多相似的地方,比如教材中都有一张第一次世界大战欧洲战场形势图,只是高中教材上的地图稍微详细一点;都穿插介绍了中国劳工在一战中的牺牲,高中教材除了文字资料还有图片为证;都有关于国际联盟的介绍,初中把这个内容放在了课文最后的知识拓展部分等等。本来初中需要两节课完成的内容让高中老师一节课完成,对于我来说难度还是很大的。不过,这并没有难倒两位高中老师,能在短短45分钟,顺利上完新授课还能和学生有互动交流实属不易。以杨老师的课为例,他非常巧妙地抓住了一根主线:20世纪上半期国际秩序的变动。把课堂的着力点放在了“变动”上,围绕一战前后的国际秩序展开教学,重难点突出,同时还搜集相关史料注重培养学生的史料实证能力。这节课让我更加深刻的领悟到了在容量大,课时少的情况下主题教学的重要性。教师是学生学习的引导者,在纷繁的历史知识面前,教师唯有积极动脑理清教学思路,学生才能有一个明晰的课堂感受,以利于今后有质量的学习。
二、高中课堂和初中课堂是有很大差异的。最大的区别就是学情不同,初中生比较感性而且注重具象思维。初中课程标准对于这块知识点要求是知道“三国同盟”与“三国协约”、萨拉热窝事件、凡尔登战役等,对于这个要求我通常会用PPT呈现一张地图,让学生上黑板指出这些国家和地名,用文字或者图片视频资料让学生复述事件的过程和感受,通过这一设计学生既动手又动脑,对于这些历史事件能够留下深刻的印象。相对而言,高中学生抽象思维能力有了很大的提高,光有这些浅层的认知显然是不够的,在两位老师的课堂上,更多的是对探究性问题的理性思考。比如:在介绍一战前的背景部分,杨老师设计了一系列问题:1、德国为什么突然跳出来敢于挑战世界霸主的地位?2、地区矛盾为什么会上升到世界大战?等等。杨老师通过呈现图表和文字史料,引导学生从多角度分析思考问题,课堂的思维含量是很大的。回想我自己的课堂,热闹有余思维力不足。如何在一节课中设计有思维含量的问题正是我需要努力的方向。
这次活动还有幸请到了黄博士,他知识渊博却很平易近人。对于这两节课他也有自己的想法, 其中他提到的一些问题也是我需要注意的:比如课件的数量不能超过15张,每一张幻灯片都应该是有质量的;任何引文都应该标明出处,否则可能导致以讹传讹的问题等等。我认为最重要的也是对我启发最大的是他告诫我们历史老师要好好钻研课标和教材,多看一些有益的书。希望自己能够不断学习,不断进步。感谢培育室给了我一次学习的机会。