阳春三月，草长莺飞、万物萌发，12日上午，常州市新北区小学习作教学顾菠优秀教师培育室第9次活动如期而至。此次活动邀请了江苏省教研室语文教研员李亮博士、常州市教研室语文教研员朱洁如老师以及新北区教研室薛辉校长、新北区教师发展中心羌杏凤校长以及南京师范大学吴永军教授等专家，老师们齐聚河海实验小学开展了一场习作教学的深度研讨。

程秋萍：《我的乐园》

程老师带来的是四年级下册习作一《我的乐园》。课堂伊始，程老师从学生爱去的游乐园入手，唤醒学生的记忆，引导学生发现自己心中的乐园，分享自己与众不同的乐园。再借助课本的表格提纲，介绍我的乐园在哪里、有什么、干什么、有什么感受。最后抓住本次习作的着力点，将乐园里快乐的事写清楚。整节课循着教材的思路，条理清楚，环环相扣，在生生评价、师生评价实现了共生与发展。

田甜：《我的“自画像”》

田老师带来的是四年级下册习作七《我的“自画像”》。上课前田老师与学生进行了亲切交谈，让学生介绍自己外貌上的特点，田老师幽默智慧的回应，一下子拉近了与学生的距离，打开了学生的话匣子。接着学生有序地交流了自己的爱好、特长、性格，田老师及时点拨提升，爱好可以有雅有俗，避免学生落入套话的窠臼。整节课在师生对话的轻松氛围中展开，学生乐于表达自己的感受，呈现出蓬勃鲜活的生命力。

顾菠校长：《“逆向”设计，实现“自悟自构”》 

顾菠校长给老师们带来了讲座《“逆向”设计，实现“自悟自构”》，指出一项优质的设计应该是“逆向”设计，习作教学要寻找靶心，探索路径，从无序状态达到有方向的状态。顾校梳理了统编版教材58篇习作篇目，解读了四下作文的要求与变化，从目标、路径、策略三个方面评价了两节习作课，指出写作就是一个圆球，要围绕中心去写。老师要自悟自构，理解为先，带着学生愉快地抵达写作彼岸。在习作修改上要多关注立意上的修改，引导学生健康的生活方式，最终指向学科育人。写作应该是诚恳的也是严肃的。

评课环节中，薛辉校长指出习作教学的原则应是坚持让学生乐写会写，让学生有内容可写，教给学生表达的技巧，在读写结合给予评价和指导。薛校肯定了两节课学生是放松的、自然的，乐于分享的，老师能够关注课文提示、表格等内容，给学生提供习作的支架，聚焦重点，习作推进有层次。同时也指出习作教学要打开学生，给学生创设真实有趣的情境，让学生有自己独特的表达。

李亮博士对此次活动也进行了高屋建瓴的指导，肯定了顾校长作为教育研究者的基本品质，肯定了两节课循着教材的思路教，达成了教学效果，课堂有意想不到的收获。课堂让学生有充分的时间写作，这样静思默想的过程十分宝贵。习作讲评不光要有表扬，更要有“批评”。同时提出了习作教学的宝贵建议：习作讲评要放慢脚步，更加精细化深入化；作前指导可以更加聚焦；在遵循教材教材的基础上可以超越教材，在家常课上实现突破和创新；要充分体现学生的主体性，让学生主动思考和创造。

教育即生长，每一次课堂教学既是教师的生长，更是学生生命体验的生长。每一次的深度研讨就如这春日的甘霖，浇灌着自悟自构习作教学的土壤，相信这片沃土上定能生长出更加惊艳的花儿来，芳香满人间。

（撰写：周莲   拍照：沈亦文   审核：芮雯）