“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”在这个春风送暖的好时节，我有幸来到新桥高中，参加了培育室第十六次活动。我抱着学习的心态认真聆听了杨乐老师与邹佳丽老师的两节课，各有特色的课堂教学让人印象深刻！

杨乐老师从容淡定，循循善诱，基于单元主题精心设计课堂教学，以“秩序”为线索贯穿课堂，把教学内容分三部分：战前的秩序、秩序的破坏、秩序的重建，在尊重学生、充分发挥学生主动性的基础上，采用多种教学手段，示范导引，促进学生认真听讲、积极思考，“范”中有“导”，“导”中有“范”，“范”与“导”互为一体，相辅相成，非常值得我学习。

邹佳丽老师青春活泼，热情洋溢，认真钻研新教材，重新建构教材，把教学内容分三部分：理论、革命、探索，使课堂内容结构化，使课堂内容情境化，把课堂教学中要达成的目标分解为若干梯度合理，结构鲜明、富有启发性和生成导向的发展性任务，促进学生自主、探究地学习，促进学生所学知识的创造性应用和内化，也非常值得学习。

参加活动的市教研员黄天庆博士也高度肯定了这两节课，他指出：范导式教学包含四个要素：真实性情境、发展性任务、多元化意义协商、创造性应用。真实性情境带来真问题，形成真探究，实现真学习。发展性任务强调有的放矢地抓住学科知识的关键点，问题的疑难点，认知的模糊点。多元化意义协商突出以学生为学习主体，突出学习共同体的构建，突出在对话中实现深度学习。创造性应用关键看复杂情境下问题的解决与创新能力……黄博士的话让我茅塞顿开，如沐春风。

感谢培育室领衔人左老师、感谢两位开课老师、感谢黄博士，让我对范导式教学有了更深刻地理解。在今后的教学中，我会认真研究落实范导式教学，不断提高自身的教学水平。