2021年9月14日，在一个步入丰收的季节，培育室欢聚在新桥高中开展了团建暨暑期主题阅读交流活动。新北区教师发展中心的毛亚丽老师莅临指导，领衔人左彩英老师精心主持研讨，总结过去的成果，打开未来的发展方向。

本次活动干货满满，首先是左老师对培育室成立以来工作开展情况进行了汇报，并对成员个人的中期汇报提出了具体要求。为进一步促进培育室和成员个人专业成长，左老师给出四个思考方向，第一是建设团队文化，讨论团队愿景，每个人都要思考“我们是怎样的人”、“我们怎样看待学生”、“教育教学是怎样的”；第二讨论中学历史追求什么样的课堂；第三以张桂梅校长为引思考什么样的教师是优秀教师；第四是探讨对培育室的看法和期待。左老师就这四个方面提出了建设性指导意见，每位成员不管是从个人还是团队出发，相信都会有自己的答案和方向。

其次是中天实验徐云龙老师的主题分享，徐老师认真研读《范导式教学》，形成了自己的思考，并向大家分享了他基于核心素养的单元主题教学中真实性情境的学习心得。最初是在前言中阐明历史教学中真实性情境的必要性，并围绕真实性情境提出三个要点：第一点出真实性情境是针对教学过程中情境缺失或虚假情境而言的；第二解释了真实性情境的四个标准；第三是基于四个标准后教师创设真实性情境可以选择的八个观察点，例如情境是否有利于体现学生本质、发展学生的学科核心素养等等，最后以初中《金与南宋的对峙》为教学案例总结真实性情境的作用。

紧接着是每位成员的暑期阅读交流，每位老师都在暑假里阅读了《范导式教学》中有关真实性情境、多元意义协商、创造性应用等的内容，结合暑假线上名师大学堂学习心得和自己课堂教学的实践，彼此分享基于核心素养的单元主题教学的想法。杨乐老师结合自己开课经历浅谈对单元教学的心得；张学敏老师、戚晓飞老师和巢萍老师结合自己目前的教学实例对“真实性情境”提出了典型疑问，并讨论了乡土资源的运用；张烨烨老师和马彦佳老师结合当下“双减”政策和课后服务提出对学生能力培养的想法，同时继续补充乡土资源对真实性情境的落实；周文清老师结合之前的讨论提出情境要有更深层次的挖掘，思考情境的种类和与评价的联系，更提出多元意义协商的落实，拓宽大家的思考；赵文佳老师则是侧重对时空观念素养的理解，主要提到历史地图的运用和学生识图能力的培养；周婷婷老师主要针对高中历史教学现状略说一二，结合时事新闻情境开设的导言课精彩纷呈，值得大家深入学习。

左老师认真听取每位老师的想法和困惑，就其典型问题和认识误区一一回答，给了大家一个思考和改进的方向。总结时尤其要求我们要学汇鉴定历史学科的真实性情境和区分情景类型，提出各种理论都是服务于我们的学科教学，要运用好单元主题教学的内在价值，牢记“整体大于部分之和”，做好整体的框架和建构。

最后由新北区教师发展中心的毛亚丽老师总结建议，希望我们明确目标，做好学问，继续开设多样化的活动，让培育室成为真正意义上的专业平台。

培育室各位老师携手走过了一年多，希望以后继续发挥专业引领、带动、辐射作用，加速教师们的专业化发展，实现新北区教育教学的未来美好愿景。