为促进学生在分组实验中，提升物理学科核心素养，10月22日，新北区初中物理优秀教师培育室全体成员，齐聚新北区实验中学龙城大道校区参加“基于核心素养提升的分组实验研究”主题活动，活动由领衔人郭云洁老师主持。

活动首先由实验中学的杨丹丹老师和张瑾老师展示两节研究课，《光的直线传播》和《初识家用电器和电路》。

第一节课杨丹丹老师以手影游戏导入，激发学生兴趣同时引发学生思考，光的传播过程中应该是什么样的呢？接着让学生亲自动手，观察光在喷有烟雾的空气中、滴牛奶的水中、果冻中的传播路径，发现光在这三种介质中沿直线传播。紧接着杨老师通过演示在滴有牛奶的水中加入浓糖水实验，采用投屏技术让全体学生观察到光的传播路径变弯曲了，形成认知冲突，继而将杯中水搅匀，发现光的传播路径又变直了。在这直弯直中学生深刻体会到，光只有在均匀介质中才是沿直线传播。然后引入光线来表示光的传播方向和传播路径，介绍点光源和平行光源。现学现用，接下来杨老师用光线作图的方式为学生解释了影子的形成原因。随之，借用图片介绍自然界中最大的影子，日食和月食。之后，杨老师用手电筒照纸上的大孔，并不断减小孔的大小，学生观察到，大孔时墙上呈现的就是大孔的形状三角形，当孔变得足够小时，后面的光斑变成了手电筒光源的形状——圆形。在循循渐进的探究中，顺利突破“小孔成像，大孔成斑”这一难点。随后，学生小组合作观察小孔成像并上台展示自己得出的像。紧接着杨老师抛出关于小孔像的一系列问题，让学生带着问题再次探究小孔成像。最终得出，小孔所成的像是上下左右颠倒的实像。然后，杨老师找学生在黑板上以作图的方式来分析小孔成像的本质，再让其他学生来点评完善。紧接着，以一道观察月牙形太阳的像进行巩固小孔成像的特点。最后，杨老师又介绍了生活中其它的光的直线传播现象实例以及光速。

第二节课张瑾老师以国庆灯光秀视频导入，三探手电筒为主线，让学生初步了解家用电器和电路。一探手电筒的组成：学生分组实验让手电筒发光，然后拆解手电筒，熟悉手电筒的组成，进而介绍电路组成部分。又进一步讲解，电源分为直流电源和交流电源及能量的转化，并通过播放锡箔纸短路视频让学生感受到短路的危害。然后带领学生初步调查家用电器能量的转化，重点介绍充电宝在为其它用电器充电时是电源，自身没电充电时是用电器。接着，学生以小组为单位自制手电筒，张老师及时拍下学生连接的电路投屏，通过学生生成资源完成了电路的三种状态的教学，以及连接电路的要求。三探手电筒电路的实物图和电路图，通过让学生观察教材电路，由学生总结电路图的要求，再以电铃的电路图进行了电路图画法的巩固。最后带领学生观察神奇的电路板实物，激发学生学习电学的欲望，埋下科学的种子。

接着，实验中学的陈德康老师和新桥中学的赵晗宇老师分别对两节课学生积极性的调动，实验一探二探设计巧妙到位、难点突破等方面进行评价。两位上课老师也介绍了自己的设计思路。

最后，领衔人郭云洁老师做总结性点评，郭老师给予两节课较高评价，具有板块清、过程顺、语言精、实验实、目标准、效果好等特点，特别是实验处理，探究真实的发生，实验准备充分、实验前引导恰到好处、实验时间充分、实验后讨论充分。郭老师还提出了一些改进建议：如杨丹丹老师的课，可以加个固定器来固定激光笔；画出不能照亮的区域教学中，可教师引导后让学生尝试，方法指导比模仿更有效；道具枪模仿射击时，可以事先准备一个靶子等。张瑾老师对于接线柱、电源短路和用电器短路等专有名词要规范表达；短路也可以让学生短暂感受等。郭老师带领培育室全体成员对电源短路实验和小孔成像画图做了进一步讨论。

本次活动让培育室全体成员切实感受到，分组实验在提高学生物理核心素养上有着至关重要的作用，学生做一次胜过老师讲十遍。在合作探究中学习物理，是最好的物理学习方法，是减负提质的最有效的策略。