常州市新北区学前教育优秀教师培育室第十三次活动教研记录

一、活动主题：

    幼儿在游戏与学习方面，情绪管理能力的养成的策略研讨与护健康养习惯渗透性课程内容版块梳理

二、活动内容：

（一）三位老师结合护健康·养习惯渗透性课程说一说活动后的反思

环节要点：三位开放的老师谈一谈对于自己今天开放的区域活动以及教学活动的感悟与思考？

区域游戏：关于整理方面，孩子对于有些材料的整理孩子有困难的，还需要和孩子一起讨论。针对签到发现孩子的出勤率可以在环境上给予一些支持。

集体教学：关于情绪是每个人都有的。孩子在家庭、生活中经常会遇到不如意的事情，也都有生气的经验，但是由于孩子的年龄特点的原因。在产生强烈的情绪时。不知道如何排解，甚至会出现“打人”等不良的反应。在活动中发现对于不好的情绪会带来的影响是没有很好的提炼总结。

（二）共读相关文章的内容，在学习后的基础上思考和整理关于情绪管理能力的核心经验与培养策略。

1、共读相关文章的内容，在学习后的基础上思考和整理关于情绪管理能力的核心经

验与培养策略。

提问：结合学习到的内容，说说今天的活动谈理解。

教师1：放学时教师与家长交流中，对于孩子情绪的关注。

教师2：“即使处于消极的状态，也要迅速的转化为积极的情绪”。在地面拼搭区，幼儿

拼小树不断的失败，对于这个孩子的情绪的关注。

教师3：摘豆芽。孩子的语言交流“为什么要扎豆芽？”这个时候孩子们的情绪应该是消

极的。老师在讲评是也要关注到孩子的情绪需要，在创设区域也要关注孩子的需要。

教师4：这本书给予了我们很多的策略。家庭中亲子关系的优化，要营造和谐的家庭氛围。

教室里的环境整洁游戏，让孩子能够安静的游戏。媒介——情绪绘本给了我们很多的资源。

教师5：幼儿情绪的发展特点是易变化、易外露、易冲动。

教师6：父母对幼儿情绪的反应，家长如果能很好的控制自己的情绪也会潜移默化孩子的情绪。作为家长也要理解孩子们的情绪，允许孩子有情绪，引导孩子发泄情绪。

2.分组讨论，形成经验梳理，丰富关于情绪管理方面的内容板块

环节要点：思考的点可以包括在本次观摩的游戏活动和教学活动中老师对幼儿的情绪方面的关注与支持？平时，老师们在一日生活中又是如何关注到幼儿的情绪，又是怎样适当、适时的处理的？可以挖掘的绘本资源有哪些？可以开展的课程活动有哪些？对接的指南和核心经验有哪些？

1、签到对于情绪的体现。

2、游戏介入情绪

3、绘本的引导

4、集体活动的讨论

对于打玩偶是否合适，孩子对于真假模糊阶段，可能会影响孩子的心理发展。可以发掘一些别的方法。对于情绪影响健康方面的体现可以是握紧感受拳头的样子，有点疼，不舒服

附：第一节 学前儿童情绪管理能力概述

情绪（emotion)是个体对外界刺激的主观的有意识的体验和感受，具有心理

和生理反应的特征。情绪是人们生活中一种常见的心理现象和社会现象。

我们可从不同的维度对情绪进行分类。

（一）个体与社会的维度划分

从个体与社会的维度划分，情绪可分为基本情绪和社会情绪。

（二）积极与消极的维度划分

按照情绪的向度划分，有积极和消极情绪两个向度。

《指南》中所提出的让幼儿保持安定愉快情绪，就是让幼儿的基本情绪和社会情绪都能处于较为稳定的积极情绪状态，即使暂时处于消极状态，也要尽可能迅速地向积极情绪转化。

二、核心经验之意义

“情绪安定”、“保持愉快情绪”、“恰当表达情绪”和“调节情绪”这四个核心经验提出的意义在于奠定幼儿心理健康的基础。因为幼儿期的积极情绪体验有助于他们形成良好的情绪反应模式和习惯。

第二节 学前儿童情绪管理能力的发展

一、学前儿童情绪发展特点

以下从共性、性别及气质三个方面阐述幼儿的情绪发展的主要特点。

（一）情绪发展的共性特点

幼儿情绪发展的共同特点是“三易”，所谓“三易”是指易变化、易外露、易

冲动。

（二）情绪发展的性别特点

不少研究表明幼儿在情绪发展中体现了性别差异。总体来说，女孩比男孩的情绪发展表现出更可控制、更丰富和更委婉。

（三）幼儿的情绪调控特点

情绪调控的发展被认为是儿童期社会情绪发展的核心成分，是一种十分重要的社会情绪能力。

情绪调控是幼儿情绪发展的高级阶段。具有情绪调控能力的幼儿知道，在人际交往中根据需要隐藏和改变情绪的反应，利用一些策略去调节情绪。日常生活中，儿童在陌生情境下为了减少内心压力，消除或降低不良情绪反应，常常会做出一些看似与问题解决无关的行为。这些行为是幼儿的情绪调控策略。如果说面部表情识别、愿望信念的情绪理解、冲突情绪理解是一个认识他人情绪状态的过程，那么情绪调控就是把对自己心理状态的预测结果体现到具体行为上的过程，即根据对自己或他人情绪的理解采取相应的反应。这需要幼儿对自己和他人的心理状态有一个正确的认知。幼儿的社会交往能力受到情绪调控能力的影响。情绪调控能力强的幼儿心理素质好，社会交往能力也强。所以，情绪调控是幼儿社会化过程中一个重要发展的能力。

第三节 促进学前儿童积极情绪发展的教育策略

环节三：周园总结、专家引领

环节解说：周园做最后的总结，羌校指点与引领。

周园：选择的主题比较好，与平时讨论的点是不一样的。也是被忽视的。分析评价能够对照梳理好的指标进行分析。我们还需要分析孩子，发现问题然后梳理。

中班年龄对于情绪管理的有什么样的问题或者经验（学情分析）：

1、经常保持愉快的情绪，不高兴时能较快缓解。

2、有比较强烈情绪反应时，能在成人提醒下逐渐平静下来。

3、愿意把自己的情绪告诉亲近的人，一起分享快乐。

4、教学活动通过绘本情境与情绪管理进行对接。

5、在缓环节中可以将妈妈的好办法进行放大。

6、在记录的过程中要进行一些分类，让孩子看的更清楚，放到环境中内化。

7、引导中班适合的方法，社会上的内容是否适合

8、一节活动不能解决一个问题，后期是需要更近的形成微课程。

9、关于争执的案例的处理方法，给予空间时间、提示解决问题的方法

10、对于剪豆芽的动作重复，幼儿的情绪的引导应该是责任心的驱使，鼓励孩子的坚持性。

11、成果的呈现，小册子、微课

12、关于区域针对健康的需要点面的关注

13、观摩老师除了学习看到了问题也是可以介入的。