会议主题：中大班幼儿在游戏与学习方面，生活习惯与生活能力养成的策略研讨与护健康·养习惯渗透性课程内容板块梳理
会议时间：2021年9月28日上午
会议地点：新北区汤庄桥幼儿园
主题简介：《指南》中明确提出“健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。其中幼儿从小养成良好的生活与卫生习惯是维护和促进健康的积极方式和重要途径，不仅能有效减少有害物质对幼儿机体的不良影响，更好的维护健康，而且良好的生活与卫生习惯一旦养成，将会对成年后的行为与习惯产生一定的积极影响。
结合课题目前罗列出的课程目标内容板块，关于幼儿生活卫生中的卫生习惯板块还相对空缺，而想借助本次中、大班年龄段的开放活动，通过聚焦主题教研，来初步丰富内容板块，也为接下来有关内容的课程进一步开发和实施，提供一些思考和设想。
会议记录：
环节一：三位老师结合护健康·养习惯渗透性课程说一说活动后的反思。
环节解说：结合护健康·养习惯渗透性课程，自我思考或反思，请简短的阐述游戏活动中教师关注到了幼儿哪些生活习惯与生活能力？给予了什么样的支持策略？
顾柳：从门口签到台开始，班级家长是护士，提议在签到台提供洗手液，种植角孩子每个人带了种子，来园第一件事就是给植物浇水；教室区域材料的标志都是孩子制作，每次更换材料就是幼儿自己整理，在游戏现场提醒幼儿及时整理收拾，生活制作衣服是手部小肌肉的训练，烘焙区会提醒幼儿注意整理，保持桌面的整理，孩子在活动中也会提出问题；
鲁进红：孩子不熟悉，进过昨天今天的观察，孩子会回顾自己的计划，针对今天的区域，在益智区里孩子两两合作还是会玩的，对于珠子地面是没有滚落的现象，这个应该是长期的养成，建构区中地面会有散落的积木，昨天进入区域进行提醒，今天观察发现孩子已经整理掉了；角色区孩子会把区域里的材料打开来，但是离开区域后孩子们都会把材料整理起来；在老师交流时候还是应该讲慢一点，编织中有顺时针、逆时针的问题，今天没有让幼儿进行观察，对于孩子有的不愿意尝试，应该鼓励幼儿大胆尝试，对接指南可以培养孩子的耐心、坚持性；在讲评中孩子的倾听习惯上面有一点分心，应该适当提醒一下，还有孩子的坐姿，这样很容易碰到别人，在讲评中应该提一下。
李猛：对于本次活动对接指南，从了解到游戏知道保护一些身体洞洞的办法，这批孩子对于这个话题有一些前期经验，但是对于藏起来的不是很了解，活动中让幼儿萌发养成保护身体的习惯。
主持人：结合今天的区域现场，活动现场结合话题进行分组研讨，尤其健康活动的目标还是比较有针对性的。观摩老师针对话题进行讨论。分组讨论10分钟，一个老师交流。
对接《指南》健康领域第三版块生活习惯与生活能力5-6岁年龄段目标进行教研
目标1：具有良好的生活与卫生习惯
目标2：具有基本的生活自理能力
目标3：具备基本的安全知识和自我保护能力
科探区、益智区：按类别进行分类摆放，磁铁的材料是没有分类摆放的；在操作水变色的游戏，依据安全不能放嘴巴里，但是对于安全上提供安全意识的支架以及保护的材料；尤其电池上的整理，提供一些支架；教学活动，帮助幼儿养成良好的个人习惯，比如不能挖鼻孔，用眼习惯，触碰隐私部位等，对于能做不能做的事进行价值价值判断；最后的科普视频提高孩子的自我保护意识。
阅读区、生活区、建构区：阅读区不在光线较强较暗的地方进行阅读，其中2个小女孩，一个坐姿不准确，一个是很端正的；生湖区提供安全、卫生的自我保护材料，比如一次性手套、口罩，煎饼的油要注意防溅出，做到保护的作用；生活区中孩子有卫生意识，把饼放在桌面上从卫生考虑不可取，可以用托盘、保鲜膜，生活区有保育员老师，加强对区域的关注；不仅是操作的支架还有安全的支架环境呈现；对于按类别摆放，标记摆放比较乱可以进行调整，建构区鞋套的使用，别的区没穿鞋套进入建构区，在收拾的时候孩子把鞋套进行乱扔，在常规中提醒下；教学活动中对于健康自我保护上是有体现的；
美工区、角色区、自然建构：光线比较亮，区域中有垫子比较干净舒适；建议，外面墙上有圆圆的珍珠钉子存在安全隐患，建议替换；美工区不便于幼儿去整理；幼儿的生活自理能力更多是整理习惯，在区域中孩子能够按照自己的需要取用材料，老师提供的收纳支架比较便于幼儿去取放，为幼儿隐形的提供很好的生活环境；建议：孩子的计划盒比较大，孩子没有及时的整理，把需要的材料拿出来，不需要的不拿；游戏中也存在安全隐患，对于作品的呈现有已完成未完成的环境提醒，便于幼儿分类摆放。在这个当中也引发我们的思考，拍下视频与幼儿共同讨论如何很好的整理这些物品，针对这个现象进行交流，或者以课程的形式开展；
对于集体教学中教学手段用的比较好。
环节二：结合今日区域游戏和集体活动，你看到哪些中、大班幼儿在生活习惯和生活能力中的发展点，结合实例，详细谈谈。（线上进行）
2、梳理“护健康·养习惯”渗透性课程内容板块。
环节四：周园总结、专家引领
环节解说：周园做最后的总结，羌校指点与引领。
周园引领：
教育价值充分体现，别的区园长进入新北区参观现场，现场比较震撼；很多幼儿园的自然角评比中真正要做的是让孩子感受到生命成长的变化，感受活动的乐趣，园内园外环境很震撼，班内孩子的自主收拾整理，在游戏中专注品质的，有没有看角角落落一日自主生活中的环境，比如签到台，一开始自己随意记录，慢慢过度到对准表格记录名字，温度、时间；来园离园几件事的环境，如果自主签到到了大班是不是应该有几个步骤呢？他们班级中有呈现；对于数字书写也有支持性环境的呈现；来园、离园的表征有老师的标准；针对这些环节都有孩子的表征，真正适宜性的过程促进适宜性的经验生长。
从今天的教研中，主持人认真负责，教研的话题比较聚焦主题，然后老师在小组讨论中也很聚焦；第一个就是老师探讨发言比较聚焦，活动中老师反映的观念比较正确，对于安全应知应会的老师应该给与的；对于坐姿、材料整理上老师更多的是引导，提出适宜性的建议；是不是大家倾听下来比较清楚，孩子能很好的达到这些习惯，对于缺失的如何进行引导；对于活动中还是要进行细化，平常要关注最基本的东西，在研究中还是要更多的关注这些行为；对于生活区老师们也提了，这个区很容易忽略把它让给生活老师负责，对于手套不适宜幼儿操作，还有口罩，对于这些材料的适宜性要思考前，活动中经验的链接，活动的指导要普及给保育员老师。
对于教学活动，李老师的风范以及信息手段比较好，符合孩子的年龄特点，有比较干练；对于活动的梳理：活动中涉及的内容太多了，最重要的还是认识洞洞后用好的方式进行保护这些洞洞；重难点的把握比较欠缺；对于调整：对于绘本的内容进行筛选，先选择看得见的洞洞，把藏起来的洞洞作为延伸拓展；在活动中交流又要发现哪些洞洞以及作用，中班的幼儿还是比较习惯讲他发现的东西，前后话题会进行混淆，第一部分从自己观察到相互观察，用图示进行经验的梳理洞洞的作用；在这个基础上去讨论应该怎样保护它呢？先自己说活，对于进行的信息技术，对于提供的资源比较聚焦，提供的比较零散，不是很有效，分组一组是看眼睛的，一组是看耳朵的，这样比较全面然后进行组与组之间的经验互换，这样经验更加聚焦深入，便于老师去交流；信息技术很好，但是没有很好的深入使用；对于科普的视频让幼儿都来体验也是可以的。
环节五：学期重点工作解读
环节解说：请周园对本学期重点工作进行解读，培育室成员明确工作重点。
1、针对中期汇报，有答辩、现场开放、有汇报，根据人员进行安排，内容进行选取；系统的安排；
2、每次的活动还是要聚焦主题，去开发一些聚焦式的活动；每个人要上交2个资料；
3、每个学期要做一个聚焦的小主题，比如小班生活中的叠毛巾；针对幼儿生活现象进行实例；还是要注意资料的积累。
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