2021年10月27日，恰逢迎接丰收硕果的飘香秋季，我们培育室一行齐聚新桥高中开展主题教学沙龙活动。巢萍老师围绕中学历史单元主题教学视域下的发展性任务研究探讨一二，培育室老师们各抒己见，表达困惑。左老师不仅为我们答疑解惑，而且点出优秀教师的成长路径，受益匪浅。

分享活动正式开始前，左老师回顾往年听评课经历，结合每人的上课特色提出了针对性意见，提供了细化的未来探究写作方向，培育室各成员豁然开朗。活动正式开始，巢老师做了《中学历史单元主题教学视域下发展性任务》的主题报告，结合《范导式教学》一书，分享了她对“发展性任务”的理解，其中“作业评价”是容易忽略但又必要的一环，通过有梯度的设计作业完成对发展性任务的反馈，这是大家非常认可同时值得学习的。紧接而来的则是培育室成员们的沙龙研讨，大家结合读书和教学经历或交流心得、或表达困惑。回顾以往的教学设计和课后反思，我从形式和内容两方面思考，发展性任务设计上可以采用分散与集中相结合方式，既有学生个人独立思考，又有大家集中讨论，同时形式上需要多样化且具有可操作性，比如绘图、制作时间轴、角色带入、新技术的运用等。在内容上，设计任务需要符合课标和学生学情、切入重难点精选任务串，任务串要有梯度，以促进学生对知识整体的衔接理解；对于课堂上的动态生成，要求老师不断扎实基础，涉猎相关学科，完备知识体系。学生的动态生成一般是不可避免的，但他们是困惑往往代表群体困惑，老师是需要当堂解决完整课堂。必要情况下老师沿着学生的疑惑可以追问，形成教师的动态生成，也就是设置学生基础认知上的拔高思考，进行思维训练和能力培养。左老师对老师们在沙龙活动中的表现给予了肯定，并对大家的一些困惑提供了思考和改进的方向。

最后左老师做了专题讲座《优秀教师的成长路径》，优秀教师要把握好“教书”和“育人”两大职责。教书是每个老师的基本职责，内中含有大学问，掌握了教学知识、学科知识、技能和素养等等并加以运用，只能说明自已成为一个教书匠，即便是想做一个合格的教书匠也要下大功夫，从老师的“教”到学生的“懂”和“用”是个漫长的过程，究其职业生涯一生都需要尝试创新和改进。但我们不能止步于教书匠，更该有育人的追求，教育的意义在于塑造美丽灵魂，或许没有那么完美，却有着自我价值。同时左老师强调了老师的行为世范，明确师德要求，细细解读了我们该有的“贡献”观念，其身不正，何以育人，有原则的贡献才是最有意义的，切忌自我感动式消耗。

不同的教学经验会有共同的疑惑，会有不同的思考，教学沙龙是一种集思广益，一种迸发活力的形式，参与其中的我们再一次满载而归。