一、对小学美术“设计·应用”学习领域的理解。

设计对人类的文明与进步发挥着重要作用，从宏观角度看，需要培养学生的设计意识和动手能力，对设计应用领域的学习需要引起足够的重视。从微观角度看，在小学美术教育中设计领域本身的特点决定了他比较受学生欢迎，也最能体现出培养学生的创新意识和创造能力的特点，顺应当前新课改素质教育的理念。

现代生活中设计与每个人息息相关，从我们所用所上的物品，直至生活所需的方方面面都离不开设计，那么什么是设计呢？

现代汉语词典对设计的解释是在正式做某项工作之前，根据一定的目的和要求预先制定方法图样的。是把一种计划规划设想，通过视觉的形式传达出来的活动过程。

那对于小学生来说，通过设计活动的学习过程能培养他们做事思考，预先计划的习惯和能力为终身学习奠定基础丰富多彩的材料能充分调动小学生的兴趣。他们在感受各种材料特性的同时，也提高了动手能力。

现代汉语词典中对应用的解释是使用或直接用于生活或生产的。而应用也是能够将学习材料应用于新的具体情境包括方法技巧规律的应用代表较高的水平的学习成果应用需要建立在对知识点掌握的基础上。

根据新课标的教学理念，设计应用领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递、交流信息，美化生活及环境，培养设计意识和实践能力的学习领域。而在学习领域中，设计一词包括与学生生活有关的现代设计基础和传统工艺。

那么设计应用学习领域应该达到怎样的目标呢，

第一，了解物以致用的设计思想，并运用设计和工艺的基本知识和方法，进行有目的的设计创意和制作过程，发展创新意识和创造能力。

第二，感受各种材料的特性，合理运用多种材料和工具进行制作活动，提高动手能力。

第三，了解艺术形式美感及其与设计功能的统一，提高对生活物品和自己周边环境的审美评价能力，激发美化生活的愿望。

第四，养成事前预想和计划的行为习惯，以及耐心细致、持之以恒的工作态度。

从中，我们能够概括出就是让学生分别在知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面所应该达到的。另外一个是从应对学生非智力因素只品质的培养方面来实施。设计无处不在，包罗万象，但小学阶段对设计基础的学习教师应注意的是如何使学生通过有目的的创意设计和制作活动，唤醒他们的创新意识，提高学生的创造力。

案例《穿穿编编》

如何让学生体验编织的工艺过程，形成相关的美术表现素养，从而体会纵横交织背后的文化理解是本课教学目标落地的主要路径。选择什么样的作业形式与教学设计及教学效果是有直接关联的，但这个年龄段的能力水平及单科教学时间是一个难点。于是本课的核心体验部分，便有了三个方向的梯度性作业要求。

考虑四年级的学情，我设计了两次作业形式，第一次以简单四根同样出的纸条编织出鱼的花纹，不仅能够提升学生对于编制的兴趣，由于环节较为简单，也赋予了学生一定的信心和动手能力。二次作业将纵横交织粗细不一的纸条以固定一端的形式来，让学生体验编织的艺术形式。课前，我让同年级的小朋友做了尝试，确定编制形式符合四年级学生操作能力水平。但普通的一个编织作品又显得非常普通，于是我思考能否将孩子们的作品结合在一起，形成一个完整的作品。于是在最后我将每一位同学的作品粘贴在同一张画上，形成一条小鱼的花纹，来表达同学同心团结友好二合一，更好地提升了课堂体验的高度。

所以，建立在这三个维度的基础上，对应学生的认知规律，我设计了这五个环节。

最后，其实，学生的反馈在本节课中是非常不错的，所以后面我就增添的第二课时，让学生运用创编自主创作一些作品。并且学生也有很积极的与我一起讨论编制的技法，还可以用在哪些地方，甚至送给我，他们亲手穿编的手链。由此可见美术老师既要成为文化命脉的维系者，又要做文化发展的推动者，使自己的美术课堂焕发文化魅力。

二、适合小学美术“设计·应用”领域的教学方法的选用。

1．讲述法的应用。

2．合作学习指导法的应用。

3．实地考察法的应用。

4．辅导练习法 的应用。

5．头脑风暴法的应用。

6．美术批评法的应用。

三、“设计·应用”领域教学资源的策略。

1．重视校内教学资源的利用。

2．利用节日资源拓展学习领域。

3．对材料资源的奇思妙想，建构设计资源。

4．对自然资源的开发丰富设计题材。

5．对乡土废弃资源的再利用原则。

6．网络资源的当代创意采摘。

老房子立足学生实际，关注文化与生活，利用身边的资源展开主题创作，对于发挥学生的主体性与创造性，促进学生审美判断和文化理解的提升，具有重要意义。为此在教学实践中开展了以亲各项为主题的版画课堂教学，唤起学生对青果巷的认同和理解，引导学生学会从素材性创作资源到艺术创作表现的转化，已达到审美素养与文化认知的共生。

美术学科不同于其他学科，有着丰富多样的课程，倡导寓教于乐的教学方式，可以让学生在乐趣中学习，在快乐中获取知识。设计类课程资源的开发与运用的情境创设，指的是落实美术教学目标，以课程资源的开发与运用作为教学中心，创设出利于设计类课程资源的开发与运用的具体情境，让学生能够在情境中感知课程的实际含义，从而引发学生的情感共鸣。

依据学生的认知特点以及身心发展，整理与筛选出适宜学生美术学习的课程教学部分，比如针对《老房子》的情境布置，教师即可带领学生模仿教材或者网络中老房子的具体状态将教室“做旧”，在“做旧”的过程中，学生能对老房子的结构、形态等有一个全新认识的过程，从而对《老房子》有一个更深层次的理解。通过这种情境创设的方式能够能够有效降低课程推进难度，并让学生能够在具体的情境中全身心的投入相关的美术课程学习，从而提升课程教学的有效性。