10月27日，培育室各成员在新桥高中开展了“中学历史单元主题教学”沙龙活动，大家围绕“中学历史单元主题教学视域下发展性任务研究”进行讨论交流，进一步提升了我对发展性任务这一要素的理解。以下是我从此次沙龙中的收获。

1、发展性任务不仅有精心预设，还有动态生成。

    课前的精心备课就是预设的过程，日常教学中我在预设这方面做的比较到位，但是为了防止课堂教学脱离自己的掌控，所以教学中我还缺乏或者不愿意产生动态生成，这是不利于学生发展的。动态生成就是学生思考问题、发现问题的过程，说明学生在积极思考。这也需要老师具有丰富的专业知识储备和教学机智，合理利用动态生成来使课堂教学更加精彩，学生思维能得到更大的发展。

2、发展性任务不仅仅只是问题的设计，它贯穿于整堂课以及课后学生的发展。

我之前对发展性任务的理解还停留在课堂教学中问题串的设计，通过此次沙龙，我认识到发展性任务是问题的设计，但又不仅仅只是问题的设计。发展性任务要充分考虑学情，应与单元主题教学相结合，有主题性、系列性、层次性。同时发展性任务还要关注学生在教学活动中自我发展的效果，以及与之匹配的教学评价。在课后还应关注学生在不同时间段的发展情况。

3、发展性任务有利于学生学科核心素养的培养。

    发展性任务要聚焦历史学科核心素养，在设计中就应从这一方面出发考虑。通过问题的解决和新问题的产生，不断促进学生的思维发展。教师设计学习任务时应涵盖主要学习内容及其思维路径，引导学生准确理解教材内容，设计的发展性任务包含必须完成的基础任务以及可深度探究的拓展任务，逐层递进。