11月24日培育室活动如期在吕墅中学开展。此次活动围绕“指向核心素养水平进阶的中学历史单元主题教学”展开，戚晓飞老师和马彦佳老师分别在九年级和八年级开设了一节公开课，在教学中都展现了在范导式教学下历史学科核心素养的培养。我通过这两节课学习到了很多。

戚老师的《开辟新航路》一课以“梦想”为线，对学生学什么和怎么学进行了预先设计，问题环环相扣，有梯度，以最大限度促进学生的发展。同时在学生展示环节，又有学生的动态生成，学生产生了疑问，并能根据老师的设计上升到“梦想无国界”的角度，更好地诠释了何为“发展性”。戚老师在发展性任务中对学生的时空观念进行培养，开辟新航路的背景凸显了15世纪左右欧洲历史阶段特征，将其放在特点时空考量，认识其必要性和可能性。开辟新航路的过程，利用地图再现时空，体现东西路线。引导学生从不同角度认识开辟新航路的影响，将时空观念与史料实证等结合，对学生核心素养水平进阶起了重要作用。

马老师的《从九一八事变到西安事变》一课以“东北大学”为线，梳理日本侵华过程和中国人民的抗争。本课既是抗日战争的开始，也揭开了世界反法西斯战争的序幕，同时日本侵华从东北逐渐深入华北，事件之间有着紧密地时空联系。马老师精心设计任务，在理清基础史实的前提下突出事件之间的联系，渗透时空观念。恰当使用地图，读图识图能力也是时空观念的一部分，直观理解具体地理位置和环境。整节课都在进行家国情怀的渲染，而不是局限于某一个问题。

上课结束后各位听课老师从不同角度对两位老师的教学进行了点评，产生思维碰撞。最后左老师的总结更是让我对如何上好一节课有了更深的认识。在平时的教学中我会在网上收集与本课有关的很多教学资源，但是如何对教学资源进行取舍还不到位，有时就会导致材料的使用过多，目的性不强，从而导致设计的学生任务太多，太散，对学生的思维发展作用不大。通过学习，我以后在教学资源的选择和利用上要有所改变。另外还要关注每节课的主线，围绕主线展开教学，更好地关注历史的联系。