基于真实性情境的历史课堂设计

——记培育室第十九次活动

2021年6月2日上午，新北区中学历史优秀教师培育室第十九次活动在滨江中学展开，此次活动依托课堂，关注单元主题教学。

课堂观察为滨江中学马彦佳老师执教的《明朝的对外关系》。马彦佳老师在课堂设计中以英雄为主线，在导入时先对“英雄”一词进行解释，并介绍了新时代的英雄——袁隆平院士。接着根据教材内容，讲述了三位明朝的英雄：长帆破浪，四方宾服——郑和下西洋（航海英雄郑和）；剑拔弩张，倭患尽除——戚继光抗倭（抗倭英雄戚继光）；贼心未灭，澳门之殇——葡萄牙攫取在广东澳门的居住权（平民英雄洪志亮）。最后联系时事，用此次抗疫中涌现出来的平民英雄作为呼应，点明本课主题传承英雄精神。课堂教学中马老师教态亲切从容，提供了丰富的教学资源帮助学生理解，活动形式多样，激发学生学习兴趣，并联系当今国际局势，思考如何推进外交关系，古今联系紧密，情感升华到位。只是整堂课观摩下来，对英雄和课文内容《明朝的对外关系》之间的联系感不强。课后课程评议过程中，也有老师指出了该困惑。

在领衔人左老师的微讲座环节，左老师对我们的疑惑进行了解答，历史教学设计要抓住历史课的核心，课堂设计要紧扣书本主线，如果在教学设计时稍微变换一下思路，主线为对外关系，而重点内容用英雄突出，那么整个课堂会更有历史味。

在PPT的设计上，左老师也指出了历史课堂在史料的选择上，要严谨，基于真实性情境地选择史料，比如视频材料要选择官媒，避免使用趣味性的视频；时空观念要正确，表述要严谨；在课堂设计上，要以学生为主，避免让学生成为老师公开课表演的工具；PPT设计要简洁明了，再次强调要控制张数等。之后左老师以省基本功一等奖获得者的课堂教学为例，向我们解读他们在课件设计中如何紧扣课堂主题，如何培养学生能力，如何化繁为简，如我在对外公开课中，不敢用的简单的填空，用的好，也可以让学生对历史解释能牢固掌握，过程是的达成目标的手段，高手过招，不在于花里胡哨的花架子，这打破了我以前对课件高大上的思想束缚，课件是服务于课堂的，不是束缚老师的。

最后，左老师还布置了暑期作业，对范导式课堂的组成环节，在暑假中选择一个方向，认真阅读，仔细研究，用以指导自己日后的教学。

感谢培育室搭建的每一次平台，让我得以更加明确坚定地成长。