2021年12月16日，培育室小伙伴来到了新北区实验中学龙城校区参加活动。本次活动的主题是：指向核心素养水平进阶的中学历史单元主题教学研讨。巢萍老师和徐云龙老师给我们展示了七年级两堂精彩的历史课。我结合自己对于范导式教学中发展性任务的设计谈一些想法。

　　一、发展性任务是从发展学科核心素养的角度出发，把课堂教学中要达成的目标分解为若干梯度合理、结构鲜明、富有启发性和生成导向的学习任务。这个学习任务是贯穿于学生学习过程始终的积极的实践活动。以徐老师的《北魏政治和北方民族大交融》一课为例，他的课堂主线非常清晰，以“民族关系的发展”为主题，分为三个学习任务，分别是交往中的冲突、交流中的融合、交融中的发展。这三个学习任务层层递进，最后提升学生认识：民族交融才能促进中华民族大发展。通过前面发展性任务的层层铺垫，发展了学生的核心素养，提升了学生的家国情怀。

　　二、教师向学生展现发展性任务时，依托一定的情境。先将学生引入为展示任务而设置的情境中，再让学生通过分析情境来完成学习任务。在这里我特别感动于巢老师所设计的生活情境，她课前做了大量的准备工作，带领学生探访了常州市博物馆，并让学生以小小解说员的身份融入历史课堂，讲解历史故事。学生自信大方、表达流畅，令人赞叹。巢老师在讲到研学的第三站常州时，为突破江南地区经济的开发这一重点知识，她设计活动让学生探源“墅”，我一下子就想到我所在吕墅，兴趣一下就被提起来了，通过学生研学成果的展示，我了解到了常州地区“墅”的发展历程，原来这里是南渡的世家大族在江南建立的庄园。这些庄园占地广阔，水渠纵横，以此来了解这一时期江南地区的农业发展情况，同时也为后面探究江南地区经济发展的原因做了铺垫。将学习任务融入情境之中，不但能有效增进学生对知识的理解和建构，促进知识的应用和发展，更能在情境的支持下，推动学生认知和思维的发展，提升历史核心素养。

　　三、发展性任务是教师精心预设的，以最大限度地促进学生的发展。教师需要在深度解读教材、了解学情的基础上，设计发展性任务，在课堂上直接向学生展示，学生一下就明确了本课的学习任务，并且可以带着任务去学习，这样有利于激发学生的学习动机和提高课堂的效率。从两位老师的课件制作中，我看到了精心挑选的文字史料、图片史料、还有视频等等，材料呈现的多样化再加上教学设计的精妙，给我们大家呈现了两堂令人印象深刻、风格鲜明的课。

　　最后，左老师结合讲座《中学历史教育的应有之义》对两位老师的课堂给予了肯定，并对我们未来的生涯给出如下建议：热爱历史学科，涵养历史学科素养;热爱学生，提升历史教学的育人能力;热爱学习，提高历史学习指导的本领;热爱祖国，为党育人，为国育才。我将牢记自己的使命，在培育室这样一个优秀的平台中努力提高自己。