“青春是用来奋斗”这是我们美术培育室的左右铭，我们坚持教育的初心，用青春的方式来磨炼自己，让我们一起来见证这一年半的努力与收获。

一、背景分析

   通过面谈与提交教学视频两种方式，培育室吸纳了10名优秀青年教师，2名男教师，8名女教师，平均年龄在26岁左右，基本上工作两三年左右的老师，她们的优势：1、专业素养较高，有相对扎实的理论知识和专业技能  2、能很快掌握各项辅助教学的信息化技术手段  3、喜欢挑战新的领域，这些优势为教学带来一股新的动力与激情。同样她们也有独生子女时代带来的影响：1、缺乏深入研究力  2、主动性不够  3、教育事业性相对淡化，这些弱化了教学研究的深度和力度。

   如何更高效地发挥优势，带领团队形成一种积极主动，勇于创造的团队氛围，是最大的研究课题。

二、培育举措

基于以上的团队背景分析，我在培育过程中从四方面去创建：1、创设学术氛围  2、树立优秀榜样3、提供发展平台  4、抓住成长机遇 

1、创设学术氛围

在日常的教研活动中，我以身作则，示范上课，示范评课，用个人的教学实践来拉近成员的距离，让她们感受到教学永远没有完美，只是更好。我与生俱来的平易近人也为创设共进的学术氛围提供了最直观的示范。

2、树立优秀榜样

成员中有江苏省美术基本功一等奖一名、区骨干三名，研究生两名，这些可以触摸到的优秀就是榜样，她们用专业之光在组内发挥着隐性的力量，用优秀来指引优秀的人去追寻。

   3、提供发展平台

培育室活动主要以公开课教学与专业分享相结合的形式，不定期聘请专家来指导。由于疫情原因，外出现场学习的机会不多，我们只能尽可能提供一些网上学习的平台。不同的线上平台也为成员积累了多样的教育教学经验。每次研讨就是展示自我的平台。成员非常重视培育室提供的教研平台，每次上公开课，都会在各自所在学校的教研组内进行多次磨课，把最成熟的课堂带来大家分享。同时虚心向各位同伴请教，大家也会诚恳地提出建议，以此共享共成长。

4、抓住成长机遇

参加各种性质的比赛，是成长最快的捷径。成员们积极参加基本功、评优课、学生竞赛、教师作品比赛，以赛促练，用专业的态度把握每次成长的机遇。机遇总是给有准备的人，培育室成员在制定三年发展规划时，就已经做好了准备。

三、课题研究

以课题研究来提升教研品质，这是培育成员最佳的方式。由于成员教学经验最缺少的就是教材解读能力，因此我们申报了《提高小学美术教师教材解读能力的实践研究》的课题。我们通过理论专题学习、课堂教学实践、聘请专家指导、进行自我反思等规范性研究方法来实施。在成员积极的探究与合作中，我们对课题中五大研究内容都认真梳理，以文稿的形式来整理。以下用图例来说明（课题研究解读）                                              

   课题研究可以聚焦教学中存在并且需要解决的实际问题，成员们借助课题研究，逐步清晰了教材研读的方法与途径，也感受到课题研究的快乐。

四、初步成效

一个人的成长有显性的，也是有隐性的。在一年半的培育过程中，我们相互见证了成长的历程，也分享成长的喜悦。

成员们通过不懈努力，在各项活动中都有不同层次的成绩。我们用数据说话。

【图一 基本功评优课】【图二 教科研】【图三 公开课讲座】【图四 综合荣誉】。

五、后期思考

面对取得的成绩，我们觉得学有所成，研有所获，在后面一年半的时间内，我们还将继续保持奋进的态度，在课题研究方面，形成有参考与借签的资源库，为新北区美术教育教学作出贡献。

一个人可以走得很快，一群人可以走得更远，我们坚持初心，携手共进，用确定的信念汇聚成时代的奋进力量，在美育这块领域中走得更远些。