三堂课正好覆盖了小学、初中、高中的信息技术教学，下面我就三节课谈谈自己的体会。

《花朵缤纷》是苏科版小学信息技术“SCRATCH”学习单元的第六课，本科是学生已经掌握重复、旋转控件的基础上，学习图章控件和随机函数的使用。

随机函数的使用，景老师都是让学生根据之前的学习经验让学生自主探究尝试,比如让学生用已有经验解决第一个问题“如何让一片花瓣变成一朵花”，先回答，老师不否定，让学生实践引发新问题“发现只是一片花瓣在旋转”。意识到问题现象的隐蔽未解之处，促使学生激发寻求释疑的意识形态，这时候，教师作为一个辅助者的角色给学生介绍“图章”工具，简单介绍过后，又是一轮学生自主尝试使用，不断出现“新问题”，解决“新问题”，为了完成“花朵缤纷”的总目标，不断打破原有的思维障碍，沟通新知与旧知的联系，完善自身的认知结构，强化创新意识，完成总目标。

建议：这种自主探究——发现问题——解决问题始终贯穿整堂课教学，以教师巡视，控制呈现共性或者典型问题形式略显单一，其中穿插一到两个完成度较好的作品，让其余学生意识到与其的差距，让完成度较好作品的学生分享成功经验与方法，让学生有分享信息的意识与分享带来的成就感，同时也提高了其余学生完成作品的效率，实现分享价值的最大化。

随机函数的使用，景老师都是让学生根据之前的学习经验让学生自主探究尝试，在自主尝试的过程中，发现共性问题，展示共性问题，采用生生互助的方式解决问题。

《数据图表》本课重点介绍了常用的柱形图、折线图，要求学生掌握建立图表、编辑图表的操作。学生已经熟悉了EXCEL电子表格的基本操作，具备了一定的学习能力，通过自主探究，能较好地完成课标规定的学习任务，虽然有个别学生有困难，老师在巡视的过程中已经得到有效解决。

导入新课环节，赵老师课前运用“上网调查”，老师采访，学生起立的方式，老师直接填入图表，让学生直观地感受到“图表”表示的意义，并了解来源——表格。

纵观赵老师的整堂课，个人认为赵老师在最优化教学课堂方面做了很大的努力。

一．有效规划，提高效率

虽然教材需要掌握至少三种图表的建立方法，但是老师没有选择依次灌输式、流程式讲解，而是巧妙地利用生活实例布置大任务，又针对不同的问题导向分成几个子任务，让学生选择不同的子任务选用合适的图表来分析“刘娜”同学或者全班同学的成绩。子任务的设计都针对一种图形，包涵其相关知识点，这种措施有效节约了课堂时间，提高课堂效率。

二、结合生活，落实素养

    这堂课立足于生活，让学生了解图表的使用在人类日常生活中的重要影响，并且在整个教学活动过程中，小组通过“数据”——“数据分析”——“描述统计”的方法，培养学生根据不同问题选择不同图表的能力，及时锻炼了学生获取信息，分析信息，并选择合适的方式表达信息的素养。

《可以复用的代码》本课让学生在学习活动中理解函数的作用，学会函数的定义与调用，熟练使用函数解决问题。

     陈老师创设的情景立意深远“当代高中生体制普遍不强”引出千字文武术操的视频，在实际的生活使用中，函数的调用的意义显而立见。针对大问题，陈老师设计的三个思考问题，学生基本就可以总结出自定义函数的优点。有的学生提到了模块化，有的学生说修改代码时，只需要修改一次，陈老师适当小结函数的优点：降低代码的冗余和重用。提高编码效率。

在课堂上，教师始终坚持学生市学习的主体，鉴于高中生的心理年龄特点，陈老师能充分尊重他们的“自我沉默自我保护”的强烈意识，循循善诱，启发回答，难能可贵。

    课堂小练习,选择题和判断题的设置能更高效屏蔽日常学生的认知障碍与错误，加深理解。