同课异构，别样风采显匠心

                       -龙虎塘中学 司晓玉评课

本次活动，学习了同一节课的三种不同架构，三位老师的课堂各有特色，尤其是在朗读方面别具匠心，学习下来，受益良多。

一、罗溪中学郭瑜老师《壶口瀑布》

郭瑜老师注重通过朗读，让学生感受黄河的宏伟壮阔。在读的过程中指导学生找出关键的字、词、句，进一步品味语言之美。她以学生的感受为主线，从文中的关键语句着手，词语、修辞、句式特点，依此设计朗读，把水的特点通过朗读再现来解析文章。在教学设计中，从四个层次上引导学生诵读课文。初读词，整体感知瀑布，引导学生大声朗读课文，读出壶口瀑布不同的四季，体会壶口瀑布的意境美；比读句，感受磅礴气势，设计了“教师读改句，学生齐读原句”、“男生读改句，女生齐读原句”等等环节通过小组合作探究的形式通过分析第三段的重要句子来理解重点内容,提高学生活跃度,体现主体地位；诵读一段，共赏表达之美，这个环节有自由练读、个人展示、师生合作朗读，多种形式的朗读,使学生感受到壶口瀑布的气势,以小组合作学习为方式,让学生在交流中品味语言,感受壶口瀑布」的壮美与柔美,进一步去体验作者情感,理解文章主旨；品读文，感悟深刻哲理整个课堂老师讲读结合，师生互动，协作得很好，课堂气氛不错，到达了预期的效果。

二、薛家中学戴逸老师《壶口瀑布》

戴逸老师的课堂很有活力，师生都能较好的沉浸在文本中，印象最深刻的是她教学环节的设计。 

〔1〕瀑布之我至，以跳读课文的形式分别找出雨季与枯水季壶口瀑布的特点；〔2〕瀑布之我见，以“我”的视角完成视角变化图，并以小组合作的方式，组内互相读一读相关段落，从修辞手法、写作手法、用词等方面做赏析并为图片拟一个恰当的标题；〔3〕瀑布之我思，以齐读的方式更加深入的理解水，并结合材料，体会民族之精神，深入主题。

环节层次深入，能更好的引领学生深刻的感受到壶口瀑布的特点。同时这节课能有效的调动学生的学习的积极性，师生配合默契，教学环节很紧凑，使得我们听课的老师也都和孩子们沉浸到文本中，共同去体味壶口瀑布的那种磅礴的气势，让学生能明白一节课的重点在哪里！师生间的问与答是建立在平等的关系的基础上的。

三、孟河中学安秀梅老师《壶口瀑布》

安老师的课堂给人印象深刻，课堂引入就让人眼前一亮：对“瀑”字形的展示及解释，深深的吸引了学生的学习兴趣。紧接着，安老师并没有直接进入文本的学习，而是跟同学介绍了如何阅读游记，补充了游记的相关知识，使学生具备了相关的知识储备。但是，最值得学习的是她的第三个环节“凝我之思-变读品语言”。安老师别出心裁，从原文：“河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。”一句举例，多种形式变化原文，可以变动词-刻画形态；变句式-雅致语言；变叠词-加深情感等形式，体会文章语言的精妙之处。再通过不同形式的朗读，深入理解壶口瀑布的气势磅礴，在朗读中逐渐感悟，逐渐加深理解。这既是一种语感的培养，又是一种语言的熏陶，还是一种人文精神的感染和审美素养的提升。