充分朗读，充分体会

——壶口瀑布评课稿

《壶口瀑布》是部编版八年级下册第五单元的第篇文质兼美的游记散文。这周的活动我线上观摩了薛家初中戴逸老师和孟河中学安秀梅老师的“蓝天杯”教学设计一等奖以及评优课一等奖的《壶口瀑布》的上课视频。

虽然我也参加了评课，但是观摩了她们的课程之后，我看到了二位老师的优秀和对于课文处理的独到，更也发现我自身的许多问题，也有了很多的感悟。

朗读是书面语言的有声化,是培养学生语文能力的一个重要方面。人们常说，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“书读百遍，其义自见”，讲的就是朗读在语文教学过程中的作用。

戴逸老师的课，关于朗读教学，她设计了自由朗读课文、组内互相读相关段落、教师评价并指导朗读、读石头与水的对话、齐读课文第6小节、齐读《黄河颂》选段的设计环节。通过自由朗读课文的设计，圈画相关语句，完成观景视角变化图，掌握定点换景的写作手法。通过组内互相读相关段落和读石头与水的对话的设计，了解所见，感受景物特点。通过教师评价并指导朗读来提升朗读能力。通过齐读课文第6小节，感悟作者借由壶口瀑布表达对人生的思考和无坚不摧、坚忍刚强的民族精神的赞颂。通过齐读《黄河颂》选段，拓展延伸。在戴逸老师的课堂中，朗读、诵读可以增强学生的记忆力，巩固学过的知识，使学生增加对课文思路、情感的理解，可以让学生提升语感，陶冶性情。

安秀梅老师的课，从游记的三要素出发，设计了以我之足、用我之眼、凝我之思、抒我之情四个环节。关于朗读教学，我非常喜欢她变读品语言这个环节设计。在一变动词，二变句式，三变叠词的变化中，通过小组合作探究的形式，分析第三段的重要句子来理解重点内容,提高学生活跃度,体现主体地位。充分利用实例,让学生在充分朗读的情况下进行赏析。通过反复让同学们朗读课文内容和比较教学法,通过删改换多种形式,引导学生结合文本回答问题。

两位老师教学设计都非常优秀。好的朗读教学,可以达到声情并茂、韵味幽回的效果;好的朗读教学,可以进入动人心魄,耐人寻味的境界;好的朗读教学,它的感染力不亚于一幅美丽的图画,一首动听的歌曲。