5月18日上午中学历史教学左彩英优秀教师培育室开展了“基于核心素养的单元主题教学项目研讨——二模后单元主题复习”的活动，从听评课到讲座，让我对中考复习有了更清晰的认识。

左老师的课堂从如何复习到如何做题再让学生建构知识框架，最后通过高考真题进行思维训练，对高三学生的学习提出了较高的要求。虽然这是一节高三复习课，对于知识的能级要求和初中是不一样的，但是复习的框架值得学习。初中的历史课堂更多地停留在陈述性知识形态，对于程序性知识形态更多地是老师讲解，学生自主获取的能力较差。其实对于部分学习能力突出的学生可以锻炼他们的思维能力，而不是老师一言堂。

在后续的评课和讲座中我印象较深的是以下几点：一是如何在学生有限的时间精力下提高历史复习的有效性，老师应该帮助学生构建知识网络、把握核心概念。对于初中历史而言，本身课堂教学时间有限，学生课后的重视度也略显不足，所以老师必须要把握好课堂四十分钟的时间，运用各种教学方法，提高课堂效率。二是现在中高考的题目都很灵活，而学生能力不足，如何提高解题能力。左老师给的办法是变“活”为“死”，在做题过程中呈现做题的思路和方法，先老师讲学生听，后面学生互讲，从而提升程序性知识的获取能力，锻炼核心素养。三是不管复习课型如何，都要以学生为中心。教学评一致性强调以学生为主体，老师的教是为学习目标的教，学生的学是为学习目标的学，课堂的评是对学习目标的评，对于高三学生就是高考。

整个活动老师们进行了思维的碰撞，从高三复习课中我汲取了适合初中学生的一些教学方法，在以后的教学中将结合学情逐步开展。