新北区学前优秀教师培育室第十八次活动教研记录

教研流程：

环节一：结合今日区域游戏和集体活动，两位老师说一说活动后的反思。

主持人：两位开放的老师谈一谈对于自己今天开放的区域活动，以及教学活动的感悟与思考？

王娇：利用绘本《小老鼠漫长的一夜》，听到害怕的声音不敢入睡，从讨论到交流感知到恐怖的声音都源自于自然。活动中用鼓励的方式让幼儿了解害怕原因，讨论方法，解决害怕，体验从害怕到不害怕的思想上的迁移。整个活动中还有一些不足，故事讲述不生动，幼儿的回答没有提升，多反思积累经验。

朱琳：区域中我们时常引导幼儿做计划，让幼儿反思提高自我计划、调整能力。从心理上抓住孩子的黄金年龄段，班级环境比较大，创设7个区域，用卡纸来记录自己的心情，制作故事书等，在星期一的时候开设了邮筒写信的游戏，写信给自己的好朋友。在美工区幼儿制作发夹，有一次刮大风伞倒了，幼儿问为什么倒了，原来是风，想探索风的游戏。在自然角是多肉，是保育员老师一起与幼儿打造，观察中的蚕宝宝、小鸟小鱼都是一起创建。在一楼有一个游戏乐园，也是源于户外游戏找不到场地，所以用乐高拼搭整个幼儿园的户外场地。拼搭提供了几种材料，用架空、延长拼铺的方式搭建，表演区表演了白雪公主，区域是老师和幼儿不断碰撞的场所。

环节二：聊一聊，在日常中，你观察到大班幼儿哪些行为，需要在心理健康方面给予引导，以及结合实例，详细谈谈你的策略。

主持人：

1、以区域游戏为媒介，大班幼儿在区域游戏中的人际交往？

周园：以集体活动、区域游戏为载体，解决当下年龄段出现的问题，帮助幼儿度过这个适应期，今天集体教学就是当下自己睡一个生活中的经验，幼儿的情绪和心理是有关联的，根据这个年龄段，在身心习惯方面这个维度，找到凸显的问题，有些问题在生活中就解决了，有些问题需要用一些渗透性的课程，采取一种资源进行解决的问题。我们最后要把渗透性的课程梳理出来，今天也可以跟王娇对话，为什么选取这个资源，后续用什么方式帮助幼儿解决这个问题。

朱俊兰：现在是执教大班，为什么选择这个话题？

王娇：马上要上幼儿园，班级大部分幼儿尝试一个人睡，一个人睡也是成长的一种。

朱俊兰：这本绘本给孩子一个怎样的心理变化的过程？

王娇：这个绘本中的方法不是很多。

朱俊兰：这个绘本总是通过夜晚恐怖的声音联想到恐怖的声音。

周园：我们设计渗透性的课程理念是什么？听了他们的对话，有什么想法？生活中遇到的一个问题挑战，刚刚从他们对话中我们会发现什么？发现孩子没有提出独自入睡，是老师想到结合幼小衔接想到这个话题，这个小过程，了解大部分孩子还是跟爸爸妈妈一起睡的，当时有没有了解孩子需要一个人睡，不想一个人睡的原因是什么？

王娇：跟孩子聊过，有客观原因也有自身的原因。

朱琳：家长还没有意识到要分房睡。

刘淑楠：要跟家长沟通，了解家长的心思。

周园：分房睡不是现在一定要的事情，可以鼓励孩子去尝试，或者共同讨论这个话题，其实背后蕴含的一个独处。家长有意向，孩子害怕，我们要帮孩子去解决这个问题，让幼儿共同讨论去解决方法。我们让幼儿去共同挑战，有情绪时会调节。要去了解孩子不愿意独自入睡的真实原因，用什么方法解决，愿意的可以分享自己的经验，让幼儿制定一种计划。在今天的课程不管是环节设计、资源的利用、课堂的互动、孩子的调查比较显现的环节。这里还是有一点点老师的主观意识，我们老师要先做调查，哪些小朋友独自入睡，聊聊为什么想一个人睡，没有独自入睡的可以聊聊原因，是否真的害怕，老师要摸清情况。有些幼儿不愿意真实讲述自己的问题。

朱俊兰：用到了方法，粉色、灰色调查表，这也是从头到尾观测，有始有终，感知到心理的变化，还有一个策略，表针表达解决害怕的测略，还有老师自己变成怪兽让幼儿感受到真实社会中是没有怪兽的。

芮亚运：害怕一个人睡可能是独立性不好，我自己家的孩子也在想如何独立一个人睡，社会课就是要一个亲身体验，是不是这个活动可以亲身体验，但是如何体验还没有想好。

鲁进红：孩子应该带一些自己的经验来，带着孩子的经验来，这节活动的目的也可以是独自一个人睡小床，也可以是一个人房间，独立的情况还是要调查清楚，最后一个是孩子完成独立，可以让孩子带着方法来的，比如准备一些照片，家长这块是有自己的策略的，孩子就不会空想，就会根据自己的经验去交流，没有独自入睡的孩子也会产生一些想法。这方面的绘本有很多，可以让孩子去阅读绘本，比老师利用自己假拌怪兽来的好。

周园：独立入睡可以分阶段，分析孩子当下真实的想法。区域的设置前期做了很多的研究，到了现场，执教老师要特别静心去观察，我们观摩老师也要作为一个参与者，支持者，也可以跟幼儿进行一个互动。老师以后组织这样的活动都要有这样一个要求。老师与孩子的互动情绪跟状态还是理智了一点点，当大班的孩子不知道有没有听清楚你的声音，孩子都在轻声细语的交流，不知道其他孩子听到交流没有。

2、大家具体谈一谈大班幼儿在学习与游戏过程中，哪些行为需要引导，简单辅以实例来谈一谈（自身的教育教学实际案例，进行简短分享）

3、分组讨论，形成经验梳理，丰富关于身心健康方面的内容板块

环节三：周园总结、专家引领

环节解说：周园做最后的总结，专家指点与引领。