丹桂飘香季，学习正当时。9月21日我聆听了新北区中学历史培育室领衔人左彩英老师的一节高一新授课，新的学习新的收获。

左老师的这节课从学生自主浏览课文开始，呈现了课标，分析了嬴政如何完成统一、如何巩固统一、统一的意义、如何走向灭亡这几个主要问题。这节课学生在七年级时已学，教材内容也比较相似，只是课时从初中的两课时变为高中的一课时。所以整节课的内容很多，在高中教学中老师更加侧重历史概念的重点剖析和提升学生的历史核心素养。我从“基于核心素养的单元主题教学”的角度出发，着重观察了时空观念这一核心素养的落实情况。

一是课堂开始左老师用时空坐标的形式呈现了从夏到西汉的更迭，将整个单元串联起来，能让学生感受历史变化与延续，本课是春秋争霸战争、战国兼并战争的必然结果，也是两汉的前奏，起到承上启下的作用。二是在整节课多次使用历史地图：秦灭六国形势图、秦国地形图、秦朝疆域图、农民起义地图、楚汉之争地图等，直观立体呈现了时空特征。三是在学习郡县制时，将分封制和郡县制进行对比，并联系今天我国的行政机构，巧用纵横对比，强化时空观念，学生能深入理解新旧知识脉络之间的关系。通过整节课的学习，学生能把握秦从实现统一到走向灭亡的短暂历史进程及影响，将其置于特定的历史时空框架中进行思考。

其他听课老师的评课和左老师对本课设计思路的阐述中我又有了新的感悟。首先，课堂需要发挥学生的主动性，要逐步培养学生自主学习的能力。当学生自主学习能力还不足时，老师要给学生做好示范与引领。左老师的课堂给予学生自主浏览课文的时间，教会学生如何记笔记。第二，老师教学中除了关注知识，还要关注素养，要清楚不同核心素养在不同阶段应该掌握的程度。第三，要明确教育的根本任务是立德树人，不仅要传授知识，培养能力，还要引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观，为党育人。