2022年9月21日中学历史左彩英优秀教师培育室成员相聚在新桥高中，一起学习了左老师开设的《秦统一多民族封建国家的建立》。

　　这节课与初中的关联性很强，我很想知道，在学生已有经验的基础上，高中老师是如何开展教学的。

　　粗看这节课，可以说平平无奇，与初中老师相比少了很多“花头精”。但左老师在授课过程中，却不露痕迹的让历史核心素养落地生根了。

　　一、巧妙构思，主线明暗交织

　　粗观该课，可以发现左老师按知识线索以“秦统一(兴)——秦巩固政权的措施——秦灭亡(亡)”的逻辑顺序授课，在处理知识过程中，左老师更多的是渗透“人民的力量”、“民心向背”“为民服务”等理念，发挥了当下历史课程“为党育人，为国育才”的思政功能。同时也涵育了历史家国情怀的核心素养。

　　在后来的评课过程中，我们才发现原来还有一条线索被我忽略了，那就是秦制对推动中国统一多民族国家的发展和巩固有首创作用，后代一直延续至今。

　　二、于无声处，落范导式之痕

　　范导式讲求真实性情景、发展性任务设计、多元意义协商和创造性应用。作为初中老师，对真实性情景还停留在老师通过材料或者鲜活的生活所创设的生活性情景，殊不知那时那世史实过程也是真实性情景。

　　三、以人见史、学史明智

　　以嬴政生活的时代切入，进行时空的定位，以嬴政所见、所想、所作，引导学生“神入”历史。没有“人”的历史是教条的历史，历史是由一个个人物所缔造的，借助史料展现人物的事迹，历史变得触手可及。

　　四、集中力量  重点突破

　　对于本课大容量、重点突出的课情，在学生初中已有初步知识积累的基础上，浓墨重彩的对分封制和郡县制以材料、图表、表格对比等多种方式进行比较，最终达到让学生掌握的目的。

　　非常感谢左老师带来的这节不同一般的展示课，尤其是在课后评课环节，向我们介绍了本课的设计理念和设计思路，并一一解释了我们心中的困惑。每次的活动都让我学有所思，学有所得，期待下次培育室的活动。