彤云酿雪岁将暮，万物冬藏待春来。2023年1月12日——14日，江苏省常州市新北区初中化学优秀教师培育室的全体成员齐聚云端，开展了为期三天的学习活动。

优化教学设计 立足学科育人

12日上午，培育室导师常州市新北区教管中心教研室主任周文荣作了《基于真实情境的初中化学主题式教学设计》专题讲座。首先，周老师以“认识城市”为例，引出主题式教学概念，包含主题、目标、活动、评价四个部分。周老师通过常州市中天实验学校陈玲老师的《过去 现在 未来——化学与社会发展》课例详细介绍了基于真实情境的初中化学主题式教学设计结构：情境→问题→活动→知识→评价。

周老师随后对主题式教学设计的四个环节进行了详细介绍。他指出我们在选择主题时要考虑趣味性、可行性、目标性、实用性和开放性等特点，如 “我们周围的空气”这部分学习内容，我们可以选择鱼在旅途、潜水艇、绿萝、太空救援、天目湖啤酒、爆炸盐等主题； “金属的冶炼与利用” 这部分学习内容，我们可以选择食品脱氧剂、易拉罐、菜刀、钱币、金属使用史、自发热贴、眼镜框、自行车、回形针、订书钉、打铁花、祥云火炬等主题。真实、具体的探究情境是学生科学探究素养形成和发展的重要载体，也为学生实验探究提供了真实的表现机会。周主任通过分享常州市中天实验学校周洁老师在《人类重要的营养物质》这节课选择情境时的经历，指出情境要具有系统性、适切性、科学性、问题性、情感性、生成性，同时情景呈现的方式也可以多样化，如视频、实验、图表、魔术……而情境中蕴含的真实问题是学生知识建构的载体，在整个学习过程中都能激发、推动、维持、强化和调整学生的认知活动、情感活动和实践活动等，让学生的思维不断走向深入，建构有意义的重点体系。核心问题（任务）要基于主题情境，设计贯穿始终的线索，引发出几个与学习环节相联系的、结构化的核心问题，发挥核心问题的驱动作用和导向功能。周主任又结合周洁老师的《人类重要的营养物质》课例详细介绍了问题设计的策略，教师在实际操作过程中要将知识问题化、问题情境化、情境生活化。周老师认为学生的发展是在不断的积极、自主的活动中逐渐自我建构的，活动既是学生学习的内容，也是学生探究能力提升的载体，更是学生自觉成长的动力，主要分为合作交流类活动、评价反馈类活动、拓展提升类活动和实验探究类活动等。周老师指出教师要注重评价，包括对学生个人表现的评价、对学习状况的评价、对任务完成效果的评价。周还结合常州市新北区龙虎塘中学陈洲老师的《常见气体的制备》和生物学科《食物链》的课例，帮助学员们充分理解了主题式教学设计的结构与方法。最后，周老师提出教师的教学设计还要有亮点，即理念要创新、学习方式要创新、实验要创新、板书要创新和总结要升华。

12日下午，江苏省特级教师、正高级教师、省教研室化学教研员赵华老师作了《站在学科前沿 贯通化学思维》专题讲座。赵华教授首先围绕化学学科前沿展开介绍了从分子、原子层面研究化学前沿问题、化学与材料的十大研究热点、纳米酶、机器学习辅助的化学合成和新兴前沿概述（能源材料、纳米生物医药材料和化学检测技术）5个问题。赵教授指出教师应尊重生命，求真至善，应对学生怀揣着无条件的爱，让学生感受到自身的价值感和被需要感，再加以正确的引导，努力让学生获得终身成长的欲望。教师要坚持以学习者思维和讲授者思维为中心，站在事物的对立面思考问题，才能真正达到教学相长的境界。

接下来，赵华老师从“立德树人与科学求真”、“贯通化学思维”、“坚守学术课堂与实验”、“坚持终身学习”几个方面，讲述如何成为一名优秀的人民教师。立德树人是中华文化之根，要做一个有眼光、有激情、有担当、有信仰的好教师，在教学中需要做到知行合一、五育融合、立德树人且要有以业为志的情怀。教师还应以阅读为核心，力争站稳课堂，把持好学术，深刻理解教学内容，常常反思教学课堂，才能使课堂达到新的境界、新的高度。赵老师指出化学教师应具备的关键能力有两个根本（理性理解和人际协调）、两大能力（学术化学和终身学习）和两大情怀（育人情怀和事业情怀），呼吁我们要怀有一颗谦卑之心去不断学习，要不断思考所教学科之眼即提升自己的学科理解。学术课堂应是理性的、谦逊的、包容的，这就要求教师在备课时要站在学术高点思考问题，注重教学逻辑，注重设计高品质问题，并利用真实的情境贯穿课的始终，要关注实验服务教学，才能打磨出更好的课堂。子曰：“学而不已，阖棺而止”，意思是学无止境，赵华老师提出，作为教师更应该有坚持终身学习的理念，要读好书，不仅要读专业书籍，还应多去阅读哲学书籍。跨界读书，可以为教师提供更多思维触角，锻炼解决问题的多重思路，为此赵华老师还给我们推荐了一部分书单，让我们受益匪浅。

研学新课标 浸润新理念

13日上午，我们有幸聆听了江苏省特级教师、正高级教师、镇江市丹徒区教师发展中心於飞主任《指向核心素养的教学优化》的精彩讲座。於飞主任从“脉络与内涵”、“对比与衔接”以及“实践与操作”三个方面进行了阐述，既深化了学员们对课标与核心素养的理解，又对比了初高中学科核心素养应有的学段视角，带领大家从俯视的角度全面认识核心素养，并通过分享案例以及一些实际操作帮助大家如何在教学当中进行系统的优化。

於主任认为，培养学生的核心素养应该充分体现在教学、作业、命题和考试这些环节中，提出指向核心素养的五位一体整体优化设计——坚持以学为中心，推进研教学评测整体优化设计。於主任认为研的优化在于参与学科建设，重在建设研训员三层：专家层、骨干层、学科层；组长三力：凝聚力、感召力、影响力；组员三共：共学、共研、共享。於主任指出教的优化要体现课标精神，目标设计要指向核心素养，学科情境设计应做到四个结合，关注情境与学生已有经验和基础相结合、与日常生活相结合、与生产实际相结合、与科学发展相结合，促进自主建构，活动设计要让学习真实发生，让学习过程像晶体一样生长，在教学中更要进行大单元设计，让知识从碎片化走向结构化，并结合相关案例促进我们的理解。於主任还指出学的优化要提升思维品质，注重结构清晰化、过程显性化、思维可视化、合作项目化和实践综合化。评的优化，於主任认为要突出过程激励，运用好课堂评价四方法即以限时促专注、以量力促自信、以及时促提升和以多元促发展，同时还要利用课后作业促达成。核於主任指出心素养的可教可测是教学目标成功实施的保障，所以测的优化要依据学业质量，并从命题——以多纬细目表为例，评价——以双纬度评价为例，讲评——以基本操作为例进行了阐述。 最后，於主任希望，作为同行者、实践者以及思考者的我们，能够坚定不移的迈出自己的脚步去走向未来道路，让核心素养的培育需要在教学行为的系统优化中得到有效落实！

13日下午，盐城师范学院的杨玉琴教授给大家带来了精彩纷呈的讲座《大概念统领下的单元教学设计》。杨教授首先对比了2022版与2011版课标，指出了新课标中核心素养内涵、大概念统领、跨学科实践活动案例以及学业质量这四大突破，紧接着通过解读课程理念相关内容以及通过列举疫情期间使用的一些试剂与药品事例，充分说明了建构结构化知识和情境教学的重要性，而解决结构化知识的方法就是使用单元教学。

杨教授围绕着“什么是大概念？”、“为什么是单元？”、“何为教学单元”以及“单元教学如何设计？”这四个问题展开讲述大概念统领下的单元教学设计。杨教授指出学科大概念，是指能反映学科的本质，居于学科的中心地位，具有较为广泛的适用性和解释力的原理、思想和方法，并带领大家认识新课标中的大概念。杨教授还结合实例指导大家如何在教某一章或某一单元时利用课标中的内容，将大概念与这一章联系起来。杨教授指出单元应该先于课时，多个课时之间要有逻辑结构和递进关系，再达成大概念统整目标，因为单元教学可以让碎片教学走向整体结构化教学，是落实学科核心素养的基本教学单位，更是一线教师的基本功。何为教学单元？杨教授列出了教学单元的四条基本属性：相对独立性、相对完整性、内在关联性和目标一致性，展示了大单元“大”在何处，更是通过许多案例帮助大家归纳出教学单元的建构思路：深刻理解课程标准各主题要求及其大概念→研究课程标准主题内容与教材内容的关系→整合具有内在关联的教学内容建构教学单元及其课时→根据课标主题大概念要求具体化表达“单元”大概念→基于大概念研制单元目标及课时目标。最后，杨教授从单元教学目标研制、教学起点分析、教学过程设计和教学效果与反思四个方面对如何进行单元教学设计做出了具体指导，用于涟教授的话:“你的课一定是满怀着你的才情、你的情怀、你的责任担当来上的”与我们共勉。

 以学促进 以研促长

14日上午，江苏省特级教师、正高级教师、常州市北郊高中党委书记房宏老师为我们带来了《行走在研究的幸福道路上》的讲座。房老师结合自己的教学研究实践从三方面展开：让学习成为一种生活，让研究成为一种常态，让创新成为一种追求。房老师从苏霍姆林斯基的名言“读书，是教师的一种生活。”引入，指出无论是教学、教育、论文写作、课题研究，“学习和研究”都应该成教师专业成长的有效途径；“学习和研究”都应该成教师生活方式；也是提高教育教学质量的保证。房老师提出寒假是教师发展道路上的加油站，可利用假期对自己一学期以来的工作、学习进行反思总结，促使自己在专业发展道路上更快前行。最后房老师送给线上教师一句话，以激励教师们：“教师的研究之路，只有零点，没有终点；只有逗号，没有句号。”

14日下午，无锡新吴区化学教研员王英老师带来了《基于素养发展的初中化学课堂教学的理解》的讲座。王英老师结合5个教学案例围绕知识情境、实验探究、整体设计分享自己对如何开展核心素养的化学教学的理解。王英老师提出作为初中教师要思考的是：“化学核心素养”视域下，初中化学课堂教学需要发生哪些变化、呈现哪些样态，才能顺应化学教学的核心素养目标?从而引出了——教学新样态，她围绕四个方面展开论述：教学目标是多元的、全面的；所学知识是关联的、结构的；教学推进是问题的、过程的；整个课时是呼应的、整体的。在王英老师的启发下，教师纷纷思考在后续的教学中如何开展核心素养导向的化学教学。

培育室导师常州市新北区教管中心教研室周文荣主任带来了《例谈传感器、红外热像技术等在初中化学实验的应用》的讲座，带领大家了解了现代信息技术与化学实验的深度融合。周主任结合近几年常州市中考题中有关数字传感器的题型，追溯了数字化实验的缘起和发展，介绍了数字化信息系统实验室的构成和数字化实验的特点。周主任重点介绍了数字化传感器在初中实验中的应用，如研究碳酸钙与稀盐酸、稀硫酸的反应、探究粉尘爆炸时温度压强变化、测定三种方法收集到的二氧化碳的纯度、氯化钠在水中分散形式以及利用红外热成像仪探究物质溶于水、酸碱中和反应温度的变化。周主任还详细介绍了手持式X荧光光谱仪、电子显微镜、SCiO微型光谱仪、氮气浓度检测仪等数字化实验仪器，指出借助现代信息技术手段或者数字化实验的仪器和软件，改进实验效果措施，可以充分利用其优势，并与传统教学活动形成优势互补，从而达到更好的学习效果。

三天的教研活动干货满满，收获多多，但行远自迩，笃行不怠，培育站全体成员将继续作伴学习，逐光而行，齐交流，集智慧，共同谱写化学教育新篇章！