言之无文，行而不远。文言文是中国汉语言文学的瑰宝，不但能提升学生对古代文言的认识，同时也能丰富学生词汇，传承中国的文化。为推进培育室课题组“基于部编版教材初中语文朗读活动设计研究”的研究进程，于3月2日在新北区薛家初级中学开展了一场“不同年级朗读层级的达成方法研究”为主题的教研活动，由七年级高莹莹老师和八年级戴逸老师进行文言文的课堂展示。

                             课堂展示 精彩纷呈

高莹莹老师执教的是七下文言文《卖油翁》。高老师的课堂主要是“读-品-悟-学”，初读读准字音、句读；译读读通文意；品读读文识人；悟读读懂意蕴。运用不同的朗读方式，使学生在“读中品”“品中悟”“悟中学”，读着读着就读通了句子，就读懂了文意，读出了陈尧咨和卖油翁的人物形象，读懂了卖油翁的用意。另外，还提示学生注意“文言文的五字翻译法”，符合七年级学生的学情。

戴逸老师执教的是八下文言文《庄子》二则。从“读文识字”到“读文理意”再到“读文入境”，最后“读文体情”。教学环节环环相扣，由浅入深，并且注意课外知识的补充，带领学生和老师开启一场鱼儿之游，从鲲鱼到鲦鱼到泉涸鱼，深入领会庄子的思想境界。朗读方式多样化的同时会注重八年级的思辨性，读中渗透思考，在读文理意环节更是独具匠心，关注一词多义、古今异义等词语，使学生加深印象。

评课分享  受益匪浅

   耕耘莫问收获，自由一路花香。课后大家一起讨论交流，最后由陈亚老师进行总评。陈老师眼光独到，及时指出两位老师课堂上的亮点和些许不足之处，便于促进培育室成员的进步。最后指出七八年级朗读教学中的不同之处：七年级朗读主要是入情入境，在情景中朗读体味理解文本内容；此外，可以采取多种朗读形式，增加趣味性；最后是读出情感，在朗读中体会字里行间的思想感情。八年级朗读要求在朗诵基础上培养学生语感，注意在朗读中培养学生的发散性思维以及思辨性思维，使学生在朗诵中得到思想启迪和情感陶冶。

   朗读之趣，要趣有章法。朱熹云：“凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字，不可牵强暗记。而且要逐句玩味、反复精详，诵之宜舒缓不迫，字字分明。”的确，朗读教学是激发学生兴趣，加强自我道德修养，提高审美情趣不可或缺的语文教学方法。朗读教学的途径策略还有很多需要我们共同去深入探讨，本次教研活动是培育室全体成员们之间的智慧碰撞，也是对语文课堂上朗读教学能力的一次探究和提升。

   未来，我们将继续聚焦课标和教材，思悟结合。精彩源于努力，成长更需要磨练。站在文字里相望，走在文言间感受，收获最美的风景。“曲径通幽处，尺水亦兴波”，我们一路相伴，继续向前，去遇见更好的我们。